幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量提高對策

王亞利

摘要：幼兒園對幼兒來說是孩子成長的重要場所，幼兒園教育不僅要讓孩子在愉快的環(huán)境中健康成長，也要對幼兒進行科學(xué)知識和行為習(xí)慣的啟蒙教育，此外，幼兒園也承擔(dān)著幼兒園升小學(xué)的準(zhǔn)備教育工作。尤其對于幼兒園大班的孩子，幼兒園要著重加強對幼小銜接教育的工作力度，讓孩子能夠具備豐富的知識儲備走進小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并且，在生活習(xí)慣和思想養(yǎng)成上，幼兒園也要加強引導(dǎo)式教育，讓孩子能夠在心理和情感上都能更好地適應(yīng)新的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教育質(zhì)量;幼兒園

引言

幼小銜接過程是幼兒社會化的第二階段。科學(xué)、良好的銜接可以確保幼兒到小學(xué)能有更好的發(fā)展。依據(jù)國家對幼兒教育《綱要》文件要求對三至六歲幼兒教育《指南》和幼兒園專業(yè)操作《工作規(guī)程》等多個綱領(lǐng)性文件，結(jié)合我省有關(guān)加強幼小銜接工作的具體《35條要求》等文件精神，我園多措并舉，高效夯實幼小銜接工作。

一、幼兒園幼小銜接工作的開展現(xiàn)狀

（一）部分幼兒園教育過于“小學(xué)化”

現(xiàn)階段全面素質(zhì)教育理念越來越深入人心，對幼兒園教育的要求也不只是停留在知識的啟蒙方面，而是更加注重幼兒的能力成長，但是仍有部分幼兒園和幼兒教師的觀念更新不及時，他們認(rèn)為幼小銜接需要銜接的是知識，進而在實際的指導(dǎo)中會過多的為小朋友們講授小學(xué)階段的知識，使得幼兒園大班的教育過于“小學(xué)化”，這不僅影響幼兒的能力成長，不符合幼兒認(rèn)知的知識教學(xué)，還很容易讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難和抵觸情緒，影響其對知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幼兒園師資力量薄弱影響銜接質(zhì)量

現(xiàn)階段很多幼兒園沒有做好對幼兒幼小銜接工作的指導(dǎo)和教育，很大一部分原因是由于幼兒園的師資力量得不到保證，幼兒教師們不能清晰認(rèn)知幼小銜接階段的教育內(nèi)容、教育目的、教育大綱，不能正確把握大班幼兒的成長特點、思維方式和心理需求，更不了解小學(xué)教育的規(guī)律、小學(xué)教育與幼兒園教育的差異等，以致于幼小銜接教育落實不到位，影響幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。

二、幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量提高對策

（一）針對幼兒園大班開展小學(xué)預(yù)備教學(xué)

幼兒園教育和小學(xué)教育有著明顯的不同，在幼兒園階段教師更加注重孩子興趣的培養(yǎng)，課堂形式多以游戲為主，并且，課堂內(nèi)容具有較強的豐富性和開放性。但是，到了小學(xué)階段教學(xué)模式有著明顯的改變，教學(xué)模式更加規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化，因此，幼小銜接教育有助于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在幼兒園中開展幼小銜接教育，主要是針對幼兒園大班開展的，幼兒園要加強對幼兒園大班的學(xué)生開展學(xué)前預(yù)備教育工作力度，幫助學(xué)生提前適應(yīng)小學(xué)生活。在教學(xué)模式上，幼兒園大班的課程要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)課程設(shè)計上，要減少學(xué)生自由游戲的時間，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守課堂規(guī)范的習(xí)慣。例如在幼兒園小班階段，教學(xué)形式以戶外游戲形式為主，但是對于幼兒園大班的教學(xué)形式要多以規(guī)范的課堂形式為主，要增加學(xué)生對學(xué)習(xí)專注力的練習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，讓課堂形式更加貼近小學(xué)的教學(xué)模式。同時，在教學(xué)內(nèi)容上，例如對數(shù)字和漢字的書寫上，對于幼兒園大班的學(xué)生要加強對于識字、寫字書寫規(guī)范的練習(xí)，為學(xué)生升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。此外，幼小銜接教育最重要的意義就是幫助孩子在心理上加強預(yù)備教育，例如，為了消除幼兒對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的抵觸心理，教師可以設(shè)置小學(xué)一年級模擬課堂，可以組織學(xué)生觀看小學(xué)生課堂教學(xué)錄像，讓學(xué)生對小學(xué)生活產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒園大班的孩子樹立飽滿的自信和對小學(xué)生活的向往走進小學(xué)校園。

（二）家園合作，促進幼兒自理能力的養(yǎng)成

在幼小銜接教育中，除了幼兒園要對幼兒加強對學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范以外，家庭教育在幼小銜接教育中也起著重要的作用。因此，幼兒園要和家庭聯(lián)合起來，幼兒園教師要加強與家長溝通，共同幫助幼兒完成幼小銜接的階段性教育。對于幼兒園來說，可以定期為家長開展“幼小銜接教育重要性”專題講座，讓家長樹立幼小銜接教育的教育理念，幫助家長能夠重視孩子在成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，幼兒園要積極為家長提供學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流的機會。對于家庭教育來說，家長對孩子的行為習(xí)慣是最了解的，家長可以根據(jù)孩子的自身性格和特點，幫助幼兒及時地調(diào)節(jié)情緒，加強對孩子自理能力的鍛煉。因此，家長尤其要注重在家庭教育中對孩子滲透“自己的事情自己做”的觀念，幫助學(xué)生在生活技能方面進行加強訓(xùn)練，不斷提高孩子的自理能力，這對幼小銜接教育有很大的幫助。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，多方促進幼小教育的開展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，新時代幼兒園也要加強利用信息技術(shù)來提高幼小銜接教育的質(zhì)量。幼兒園可以搭建幼兒園官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置專門的幼小銜接教育主題，對當(dāng)?shù)氐男W(xué)升學(xué)形式，小學(xué)學(xué)校信息進行及時的更新，為家長及時掌握幼兒升小學(xué)的信息提供有效的途徑。同時，可以在專題模塊內(nèi)開展專家線上指導(dǎo)平臺，家長可以把對幼小教育的問題和意見在專題內(nèi)進行留言，幼兒園可以聘請教育專家針對家長的問題進行及時的解答，這不僅有助于提高家長對幼小銜接教育的重視程度，也豐富了幼兒教師的知識儲備。同時，幼兒園可以建立微信群、QQ群等形式，來加強與家長之間的溝通，家長可以通過群組的形式加強彼此的交流，幼兒教師也可以在群內(nèi)對家長進行及時的心理疏導(dǎo)，幫助家長解決在家庭教育方面的問題。

（四）注重開展主題教育活動

幼兒園的教育教學(xué)活動是幫助小朋友們養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的主要途徑，在組織開展幼兒園幼小銜接工作時，幼兒教師們也要善于將其貫穿于幼兒一日活動的始終，引導(dǎo)幼兒在具體的事物、真實/形象的環(huán)境、有趣的教育活動中去感知小學(xué)與幼兒園生活的差異，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，進一步提升幼兒的適應(yīng)能力。

結(jié)束語

幼小銜接教育不僅是幼兒園的主要工作，也是家庭教育的重要內(nèi)容。幼兒園要加強對幼兒展開有針對性地教學(xué)，讓孩子無論是在學(xué)習(xí)能力上還是生活習(xí)慣上都能更好地適應(yīng)小學(xué)生活。同時，幼兒園要拓寬與家長的溝通途徑，利用信息技術(shù)的交流便利開展家園共育工作，共同為幼兒的成長和發(fā)展提供指引和幫助，進而，借助多方力量共同提高幼兒園幼小銜接教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J].好家長，2017（12）.