初中英語開展生活化教學的有效嘗試

耿冰

摘要：“生活即教育?！鄙罨⒄Z教學，其內容更貼近學生生活，注重突出學生課堂主體地位。這種教法，利于學生形成一定英語語言運用能力和交際能力，讓他們更為“樂學”，積極參與與教師間的平等對話，提高整體學習效果。下面，將針對英語生活教學幾點策略進行詳細闡述。

關鍵詞：英語;生活化教學;策略

目前，對于生活化教學理念的理解仍然不夠充分，對生活化教學資源的擴展力度不足。在情境創造上，對生活情境創造不夠，其原因主要歸咎于受“知識改變命運”傳統思想影響較深，錯誤認為文本學習是重點，忽視“生活教育理論”的融入，一味研讀教材內容，不關注學生生活實際。面對枯燥、無味的教學氛圍，學生漸漸失去了英語語言學習興趣。

一、情境教學法

“一切為了每個學生的發展”是教育教學落腳點。生活化教法下，為深化學生對知識的掌握，提高他們學習效果，應根據“以人為本”理念，貼近學生生活實際創造教學情境。在生活化教學情境具體創造中，改變以往“重知識，輕能力”的教育問題，精心設計一些益于學生語言綜合能力發展的生活場景，鼓勵他們在生活情境下扮演自己喜歡的歌星、球星、老師等角色，于角色扮演中得到較好地鍛煉，產生濃厚的學習興趣。

由情境而學習比常規課堂的學習更有意義，在《How much are these socks？》單元教學時，可結合這一節課重點內容是學習How much is/are……？、Its/Theyre……dollar（s）句型的使用。在詢問價格表達方法語言操練中，為學生創設一個商場購物的情境。商場購物是生活中比較常見的情境，基于這樣一個情境下，選擇兩名學生，一人負責扮演顧客角色，一人負責扮演店員角色，合作演繹詢問商品價格的情境。通過生活化情境教學法，學生們將更好地內化本節課詢問價格表達方法英語知識，于玩中掌握How much is/are……？重點句型的使用。

二、交際教學法

以往“灌輸式”教學法難以調動學生學習主動性，交際學法可彌補傳統教法不足之處。在交際教法下，要迎合學生現實生活，為他們設計一個交際話題，再引導他們用面部表情、手勢、語言等展開交際，于交際活動中鞏固課堂所學知識。同時，在交際教學法下，應根據教材內容向學生補充一些民族傳統、風土人情等英美國家生活文化，豐富他們對交際知識的掌握，讓他們能更好地進行跨語言交際，不再于交際中面臨文化沖突問題。

時事新聞、節假日、飲食、英語學習、音樂、電影等都是學生們日常生活中比較感興趣的話題，可用于鍛煉他們說英語能力。在《How do you make a banana milk shake？》單元教學時，可考慮到學生們日常生活中比較喜歡談論飲食，用英語與他們進行交際，詢問：“Whats your favorite fruit and drink？”這時，學生們將回答出banana等水果和milk等飲料。待成功引出單元主題以后，開始進入語法學習，以banana milk shake為例教會學生如何用英語描述一些常見食物制作過程。接著，為學生設計這樣一個話題：“What's your favorite fruit smoothie？”結合這個話題，鼓勵學生利用課余時間做自己喜歡的水果奶昔，再在課上用本單元學習的fist、next、then、finally表示過程的詞匯向全班同學描述自己制作水果奶昔的過程。在這里，通過運用貼合生活的交際教學法，讓學生說英語、用英語能力得到了鍛煉。

三、合作學習法

俗語有云：“單絲不成線，獨木不成林?！庇纱丝芍?，合作十分重要。在生活化教法下，要積極組織小組合作學習活動，讓他們在合作中掌握更多人際交往技巧，獲得更多用英語進行交際的機會。但是，在小組合作學習中，我們要注意聯系生活實際，創造良好的學習環境，明確提出相關學習任務，再對他們的合作學習過程進行指導，以保證他們英語綜合能力有所提高。

舉這樣一個簡單的例子，在《How can we become good learners？》單元教學時，可聯系學生實際生活，提出這樣一個問題：“How do you study English？”日常生活中，每一位學生都積累了豐富的英語學習經驗。問題提出以后，可將全班學生分為若干個學習小組，要求他們于組內聯系自己已有經驗展開討論。討論中，有的學生將說道：“I study English by listening to tapes。”還有的學生將說道：“I study English by watching English movies?！闭麄€教學過程，通過運用這種生活化教學策略，讓學生變得更為積極，主動參與說英語的活動。

四、活動教學法

日常生活中，學生們喜歡玩游戲，喜歡聽歌曲，還喜歡參加各種競賽活動。課堂教學中，可抓住學生們生活中的興趣點，為他們組織一些趣味十足的英語教學活動，讓他們始終處于相對活躍的英語學習狀態。生活化活動教法下，應盡量將學生身邊的人和物作為題材，以利用生活素材喚醒學生求知欲望。

游戲，是學生生活中比較喜歡的活動。在《My names Gina》單元教學時，為了讓學生熟悉用“My name is……”這個句型介紹自己。課堂上，可采取游戲教學法。游戲中，先將“My name is……”句型寫到一張紙上，只給座位上每排第一人看，再要求每排第一個人將看到的句型傳給第二個人，直到每排最后一名同學說出正確內容，看看哪排傳的又快又準。第一輪游戲結束以后，再將“Her name is……”句型寫到紙上開始第二輪比賽。這種生活化教法，可讓學生輕松掌握課堂所學內容。

俗話說：“興趣，是最好的老師。”生活化教學可讓學生對英語語言學習充滿興趣，而在生活化教法具體運用中，要積極開發生活化教學資源創造教學情境。同時，聯系學生生活實際，組織跨文化交際活動，并以合作學習方式調動學生積極情緒，再通過英語游戲、唱歌、競賽等生活化活動的組織，提高他們英語學習水平。

參考文獻：

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