新標準背景下的學前教育專業舞蹈教學改革探究

陳煒

摘要：在新經濟常態下，各個行業在運作模式方面和以前相比之下出現了巨大的變化，教育領域也是如此。新課程標準的進一步深入，使得人們對高校教育提出了更高的要求，使得舞蹈課程教學逐漸成為了高校學前教育專業的一門必修課程。就學前教育教師而言，不只是幼兒教育培訓領域的幼兒教師，還屬于幼兒進入學習生涯的啟蒙人，所以促進教學資源質量的提升就顯得更加重要，當然掌握相應舞蹈技能也成為了學前教育行業對幼兒教師的必然需求。

關鍵詞：高校;學前教育;舞蹈教學;改革

舞蹈教學屬于高校學前教育專業學生教育培養之中的主要內容之一，其在增強學生藝術素養以及職業能力等相關方面具有舉足輕重的作用。現階段，在傳統教學思想的長期影響下，我國高校學前教育專業舞蹈教學存在著許多的問題，使得教學質量難以得到較好的提高。對此，高校學前教育舞蹈教師需根據幼兒舞蹈教育的具體要求對舞蹈教學予以適當的改革，進而推動教學質量的提升。

一、高校學前教育專業舞蹈教學現存的主要問題

現階段，傳統教育思想對高校學前教育專業舞蹈教學產生的影響極大，在具體教學中依然存在著許多問題，體現在以下方面：其一，舞蹈教學定位模糊。高校學前教育專業的目的在于培養幼兒教育人才，所以開展舞蹈教學是為了促進學生舞蹈教育能力的提升，但由于舞蹈教學定位模糊，未對學生舞蹈教學能力目標予以明確;其二，內容選擇缺乏科學性。教師在開展教學活動時，未結合學生實際需求對教學內容進行選擇，進而導致教學針對性不強;其三，依然運用著傳統教學方式。當前，部分高校學前教育專業教師在教學中依然沿用著傳統教學方式，進而影響了學生舞蹈學習興趣的提升，并導致教學質量得不到有效的提升。

二、高校學前教育專業舞蹈教學改革分析

（一）對舞蹈教學予以明確定位

就高校學前教育專業舞蹈教學定位模糊的問題而言，在進行教學改革的過程中需重視對教學定位的明確[1]。一方面，舞蹈教學需適應當前學前教育專業就業形勢，保證能夠在教學的過程中對學生實踐能力進行良好的培養，進而促進學生工作適應能力的提升。所以，教師在日常教學中，需對高校學前教育專業學生就業前景予以深入的分析，并立足于此建立科學的教學方案，進而從根本上增強學生教育培養所具備的實踐性。另一方面，對學前教育專業學生開展舞蹈教學的過程中，需將學生今后的具體工作內容作為基礎，對教學予以定位，并對學生工作教學對象進行明確，進而實現將幼兒教育作為導向來開展舞蹈教學，促進教學實用性的提升。

（二）合理選擇舞蹈教學內容

要想對舞蹈教學內容予以科學的選擇，需重視高校學前教育專業學生舞蹈教學所具備的針對性，并需要教師在教學中秉承循序漸進的基本原則，根據學生自身具體狀況來對教學內容予以科學的選擇，進而推動教學質量的提高。首先，針對年級不同的學生需選擇不同的教學內容，確保能夠隨著學生年級的變化，選擇適宜的舞蹈教學內容，進行循序漸進的推動學生舞蹈能力的提高[2]。其次，在以學生年級為依據的同時，教師還需根據學生自身情況對教學內容進行選擇，確保從根本上提高對學生舞蹈教學的針對性，來實現對舞蹈教學的改革。

（三）增強舞蹈知識技能與教學能力的培養

學前教育專業舞蹈教學屬于將幼兒教育作為基礎的一種職業訓練，因此在具體的舞蹈課程中，教師需重視對學生舞蹈知識與技能的培養，進而實現預期的教學目標。同時，教師要想讓幼兒舞蹈更好的融入到舞蹈課程體系之中，需根據以下方面進行：其一，在課前活動準備的課程中，教師可將幼兒舞蹈作為熱身項目，以此來讓課堂氛圍變得更加的活躍;其二，在開展舞蹈教學時，教師可融入和課程相關的幼兒舞蹈內容，以此來吸引學生注意力;其三，在課后作業方面，教師可鼓勵學生自主創作幼兒舞蹈等。運用此種教學模式，除了能夠增強學生對舞蹈課程的重視之外，還能夠促進其綜合技能的提高。

眾所周知，學前教育專業學生的就業方向為幼兒教師，因此在此背景下，學生除了需要掌握專業舞蹈知識之外，還應具備過硬的舞蹈技能，進而確保學前幼兒教學的有效性[3]。同時，對幼兒舞蹈能力予以培養的過程中，需注重動作含義、語言準確性以及舞蹈規范性等的指導，對各方面教學要求進行明確，并增強對舞蹈編排能力的培養，進而讓學生更加深入的了解舞蹈。

（四）教學組織形式改革

根據學前教育專業特點和學校現有教學資源，對學生課余生活進行豐富，促進學生活動能力的提升，增強課堂教學效果，將學生活動和課堂教學融合在一起，并不斷完善學生活動小組的活動，把舞蹈興趣活動小組劃分成民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學生結合自身的興趣愛好參加相應的小組，進而在豐富學生課余生活的基礎上，利用興趣小組對課堂學習內容進行鞏固，讓學生在舞蹈課堂中學習到的知識向著實踐進行轉化。并且，通過各類活動以及比賽，增強學生活動參與性和活動組織能力。其次，引導學生在學前教育宣傳月、元旦晚會以及迎新生晚會等文藝演出活動中參加實踐體驗。同時，學校需結合學前教育專業特點以及人才培養要求，適當的提升實踐教學比重，確保專業實踐教學必要的學分（學時）。構建形式多樣的實踐教學基地，對實踐教學內容進行改革，優化教學條件，并對教學模式進行創新，不斷完善校內外實訓、實踐教學設施，鼓勵高水平教師承擔實踐教學任務。通過活動參與提高學生舞蹈編排、舞蹈表演，活動組織等能力，實現學前教育專業舞蹈教學改革的目標。

結語：

綜上所述，在新課改的深入發展下，高職學前教育專業人才培養需要緊跟時代發展要求，密切關注市場對人才的要求變化，培養更多社會應用型人才。高職學前教育舞蹈專業教學也需要從教學思想、內容、方式、課程設置等方面進行相應的革新，在堅持學生為本和科學發展的原則下，創新高職學前教育舞蹈教學發展，從而更好地促進這門高職藝術學科的深入發展。

參考文獻：

[1]郝力.基于新標準背景下的學前教育專業舞蹈教學改革[J].明日風尚，2018 （21）：51-52.

[2]朱曉彤.學前教育專業舞蹈訓練教學探析[J].山西青年，2017 （22）：45-46.

[3]劉芳.高校學前教育專業舞蹈課程教學改革分析[J].情感讀本，2017 （14）：13-14.