高中化學教學滲透學科核心素養的實踐

摘要：高中化學作為基礎教育的一部分，蘊含著豐富的學科核心素養資源，可以利用學科自身特點和優勢滲透學科核心素養，增加對學生個體的關注與關懷， 使他們融會貫通所學過的理論知識，有助于培養學生的科學素養。本文以學科核心素養為理論，通過生活實例、多媒體、實驗化學安全、課后作業、社會實踐等教學滲透學科核心素養，對高中化學教學進行了實踐與探究。

關鍵詞：高中化學;核心素養;課堂教學;理論;探究;意義

引言

近幾年新課改進程的不斷深入，學科教學過程中如何提升高中生的核心素養起著重要的作用。特別是高中化學教材內容與現實緊密聯系，如何在日常教學完成教學任務的同時，幫助學生建立化學學科的觀點，明白掌握化學的意義，并嘗試用課堂學到的理論處理生產、生活中的有關現象。因此，進行核心素養教育已成為社會教育發展的重要決策，各種有關促進青少年核心素養教育為主題的教育活動轟轟烈烈地進行，如：開展素質教育科研、教學實踐、教材編制等活動具有深遠的意義。

一、高中化學課堂教學滲透學科核心素養的實踐

（一）課堂教學借助多媒體更好地滲透學科核心素養

乙醇對于人們來說是相對了解的日常用品，并且它是非常經典的食品中的有機化合物。但是乙醇分子結構抽象，僅用肉眼根本無法觀察它的形狀，借助投影儀的放大展現它的特征模型，更好的體現它的分子組成和空間排列的特點，掌握它的排列方式，理解它的“3式”電子式、結構式和結構簡式。不但如此，進行乙醇和鈉的化學演示實驗，因為試管小，產生氣泡少，反應不劇烈，所以現象不明顯，特別后面的學生看不清楚，就憑教師解說，讓學生憑空想象，浪費力氣，學生不能理解，因此在傳統實驗的基礎上利用投影儀電子白板，這樣不但能處理講解帶來的問題，而且提高教學直觀性，效果明顯，節約成本，減少浪費。特別是乙醇在銅的催化氧化實驗中，會產生有毒的乙醛，若實驗操作不當或過分靠近學生，都會危害學生的身心健康。

由此可見，借助多媒體應用于課堂教學更好的滲透學科核心素養，不單單讓學生更簡單的明白必要的常識，連同位于邊緣處同學也照顧到，減輕了教學壓力。

（二）利用化學課后作業滲透學科核心素養

《化學與健康》中有關吸煙有害健康的教學內容，可以借助設計有趣的作業方式，使青少年認識吸煙產生的有毒氣體對環境以及人體健康的危害。關于這些內容，布置以下練習：

1、實驗探究檢測香煙產生的物質，總結吸煙對人的身體危害有哪些？

2、提出自己的設想和建議，關于吸煙有害健康的宣傳廣告。

借助開放性的課后練習方式，不僅僅使青少年明白吸煙對人的身體危害，不會因為好奇心去抽煙，并且形成健康的生活習慣，提升學習效果。化學教學結合學科核心素養不但要傳授給高中生化學理論知識，更重要的是教給他們基本常識，只有在平時的學習中不斷積累相應的常識和技能，學生才能科學應對，來保護自己。

（三）化學社會實踐滲透學科核心素養

通過學習生活物質的性質這些內容，設計有效合理的化學社會實踐，可以對學生起到很好的環保教育作用。舉例說，高一《化學必修2》學習了“乙醇的性質”這節內容后，設計如下的化學社會實踐：如何鑒別生活中的假酒。不正規店鋪買的山寨茅臺大部分是由工廠制造的酒精兌換而成的，其中含有許多化工廢料，毒性極高，酒癮較重的成人大量食用會導致巨大的危害。如何鑒別假酒就變的非常有意義，結合醇和醛的性質不同設計系列實踐作業：

1、寫出乙醛和乙醚的官能團;

2、結合官能團乙醛和乙醚的哪些化學特點;

3、生活中如何鑒別假酒。

完成以上實踐活動，不僅能鞏固理論知識，還能開拓社會常識視野，培養了青少年的理論聯系現實思想，充分體現了化學的學科核心素養理念。

二、高中化學課堂教學滲透學科核心素養的成效

（一）豐富高中化學教學模式及理論基礎

滲透學科核心素養是教學環節上一個無法替代的步驟。實施學科核心素養是教學的基本目標，是教育發展、學科延伸、學生拓展的必要條件，是現代教育水平的發展趨勢和必然結果。

（二）聯系生活與時俱進，提升青年教師的教學學科核心素養

借助生活實例、多媒體、實驗化學安全、課后作業、社會實踐等中滲入學科核心素養，對于教師既是挑戰又是機會。身為體力充沛、腦力活躍、經常接觸新鮮事物的青年教師，應該借助自身的人格魅力來吸引學生對化學學科的興趣，引導他們積極學習，明白學習的價值;必須利用人們的平時社會生活實際融入學科核心素養到平常教學中;怎樣不停地摸索和完善滲透學科核心素養的形式和內容，都是青年教師必須不斷研究和實踐。通過學習、小結和反思，腳踏實地提升自身的教學素養，晉升成為更優秀更完美的化學教師。

三、結論

如今，核心素養理念已經滲透到各個領域，尤其關注教育核心化已經成為一種教育研究的熱點。特別是高中化學課程，教材依據社會生活的方方面面，內容聯系社會實際，是滲透學科核心素養的良好素材。教師在化學學科課堂教學中滲透學科核心素養具有重要性和實踐性，能有效提升高中生對課本知識的認知、情感態度及行為表現，推動上課進程，提升教學質量，提高他們文化素養，幫助青少年建立良好的學習習慣，樹立科學的化學世界觀。

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