淺析核心素養下初中數學教學方法的創新

摘 要：從學生心身發展趨勢的過程看來，中學生的觀念處在緩沖期，邏輯思維處在發展期。中學數學核心素養滲透到教學環節，有益于學生在這個關鍵期培養重要能力。文中在數學課堂教學中，就核心素養下中學數學文化教育教學策略自主創新談一談自身的了解。

關鍵詞：核心素養;中學數學;教學策略;

數學核心素養在中學數學課堂教學環節中塑造學生數學抽象思維能力、邏輯判斷、數學計算、數學模型、及數據統計分析等層面的能力。老師在教學環節中應融合數學課程的課堂教學及實踐活動特色課程，正確引導學生在學習過程中不斷開展累積，促進學生打好數學基礎，推動學生分析問題及解決困難的能力，轉變傳統式教學課堂過程中的教學模式，構建積極主動的教學課堂氣氛，推動學生綜合性數學學習能力的提升。

一、中學數學核心素養的內函及實踐活動對策

核心素養是一種綜合型能力，不但包含專業知識的學習，邏輯思維能力的培養，還包含在課堂教學正確塑造學生的感情、心態或價值觀念。數學核心素養是素質在數學行業細化的主要表現，數學新課標中早已有明確規定，文化教育的關鍵在“育”，“教”僅僅是方式，數學老師的重點工作并不是教數學，而是用數學來教書育人。在中學環節，根據核心素養的課堂教學要把注意力集中在學生的發展趨勢上，促進學生慢慢產生終生學習必需的能力。

二、在數學核心素養核心理念下進行中學數學課堂教學的實際意義

在傳統式的中學數學課堂教學中，因為傳統式課堂教學體系的限定，老師習慣性選用單一、 枯燥乏味的教學方式進行相對的數學課堂教學，單一的課堂教學使得學生欠缺獨立思考的能力，學生處于被動接受，長此以往學生對老師的解讀形成依賴，不利學生數學計算、數學模型、學生自主學習等綜合素養的塑造，減少了中學數學課堂的課堂教學的效率和教學水平。另外，在中學數學課堂的教學環節中，大部分學生的學習的態度不利于數學核心素養的塑造。中學環節的學生學生自主學習觀念、課堂教學參與性等積極性不高，不利于學生數學核心素養的提升。因而，中學數學課堂的自主創新教學模式至關重要。在中學數學課堂的教學環節中，進行學生數學核心素養的數學課堂教學能較大水平轉變變傳統式教學課堂的固定不動方式，可以吸引住學生的專注力，提升學生針對數學學習的興趣愛好，促進學生在不一樣的數學教學方式下獲得不一樣的數學學習感受。

三、核心素養下教學策略的創新思維方法

（一）以學生為行為主體，正確引導學生充分發揮獨立能力

在教學課堂設計方案上，要注重培養學生興趣愛好、激發學生的自學，塑造學生的邏輯思維能力和學習的方法。老師要激勵學生開展溝通交流討論。例如，以《概率初步》為例子開展討論，課堂導入時教師要明確提出有思索使用價值的難題，激起學生興趣愛好，引發學生思考。

（二）構建目的性的課堂教學情景，塑造學生的思維邏輯及抽象思維能力

在中學數學課堂教學中，老師能夠聯系實際課程內容、 教學目標及學生的具體情況，根據構建目的性難題情景的方法，正確引導學生深層次開展學會思考，促進學生數學素質及邏輯思維能力的提升 。根據難題的設定，構建積極主動的課堂教學氣氛，讓學生在特殊的情景中高效率地獨立思考，正確引導學生根據對難題開展研究及解釋確立數學學習的必要性，并在數學學習全過程中把握解題思路，考慮學生心理需求， 推動學生學習主動性的提升 ，促進學生得到不一樣過去的數學學習經驗，

（三）提高課堂教學外對數學專業知識的實踐活動應用

課余實踐活動主題是學生檢測認知能力和證實自身能力的優良機會，在數學專業知識、邏輯思維和價值觀念的批判性思考實踐過程中，學生能夠檢測自身的學習效率，也可以在解決社會發展中各種各樣難題時得到滿足感，另外，數學實踐活動主題的設計方案，一定要接近學生日常生活，從常見知識和興趣愛好出發，使學生感受到數學課程的有效性，提高對數學學習和探尋的驅動力。

例如，在學習《圓》之后，可以進行一個動手實踐活動，繪制五星紅旗。要想準確地去繪制也要根據掌握五星紅旗中包括的數學知識，繪制圖形的難題是一個大五角星與四個小五角星的部位難題。老師能夠運用電腦繪圖手機軟件演試五星紅旗各一部分規格占比關系，在老師協助和正確引導下，先運用“圓”的專業知識繪圖五角星，再運用“轉動”這一章的專業知識明確四個小角星的部位。在這一主題活動中，從學生身邊最普遍的事情入手，最終運用所學的數學專業知識。這種實踐活動不但鍛練了學生對數學專知識的應用，也表明了數學在具體日常生活中的意義，增強了學生對數學學習的認同感，降低了學生學習數學的難度，同時對塑造學生的愛國主義精神也是有重大意義。

綜上所述，核心素養下，中學數學教師應該全方位考慮到數學課程對學生意識、邏輯思維和能力的提高的重要作用，在加強學生基本知識的學習外，還要不斷的豐富數學課程內容組織結構，探尋適合學生數學學習的實踐活動主題，提高學生的具體應用能力，正確引導學生創建應用數學邏輯思維，進而提高學生的數學學習和應用能力。

參考文獻：

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