“礦井防塵管路安裝”一體化教學課程的開發與實踐

孫昌寧

【摘? 要】本文充分借鑒了新型的一體化教學模式，將一體化課程開發的模式運用在“礦井防塵管路安裝”的實訓教學之上，對“礦井防塵管路安裝”的實訓教學進行了改革并付諸實踐。研究開發出來的成果即可繼續在一體化教學改革中運用，也可在煤礦管子工培訓中運用。

【關鍵詞】管路安裝;一體化;教學模式;教學改革

1.背景和目的

一體化教學是近年來研究探索解決工學矛盾所新創的一種教學模式，被稱為是對傳統職業教育模式的一種顛覆性改革，一場教學革命。它將工作過程與學習過程有機地融合到了一起，做到了“學習即工作、工作即學習”的工學結合，從教學的組織形式到教學的實踐等諸多環節均顛覆了傳統的教育觀念。這種教學模式在廣東沿海及江浙一帶的職業教育中得到了廣泛的運用并取得了十分良好的反響。

此次論文研究意義在于整合、創造教學資源，形成一套適用于《礦井防塵管路安裝》一體化教學的教材和教學方法，開辟出適用于《礦井防塵管路安裝》一體化教學的教學場地，進一步培養一體化教學的師資隊伍，使得通過本課程學習的學生能夠根據安全生產需求完成礦井防塵管路的材料運送、安裝、維護與拆除工作。

2.過程和成果

2.1調研、分析與提煉

沒有調研就沒有發言權，職業教育的改革尤其是要如此，為使此次的課程開發更加貼合生產實際，我們首先下到礦企進行了充分的調研，后又經研討分析并提煉出了《礦井防塵管路安裝》一體化教學課程的典型工作任務、工作內容和目標，完成了一體化課程標準的開發：

一體化課程名稱：礦井防塵管路安裝（180學時）

典型工作任務描述：在煤礦生產過程中， 需要用管路輸送壓風和水到井下工作地點，用于風動工具（風鎬、風錘、壓風局扇噴漿機等）的動力和粉塵防止以及局部的瓦斯積聚處理等;在突出礦井中，需要采用管路進行瓦斯抽放;在自燃發火礦井中，有時需要通過管路進行注漿防滅火，因此煤礦井下需要延接或者拆除大量的管路。

完成這項工作任務的過程是：管路安裝工作人員接受工作任務后，按照安全生產的要求，到材料庫領取工具材料，運送到工作地點，根據要求進行管路的延接、吊掛（拆除）、清理現場等，保證礦井風水供應正常。在工作過程中，嚴格遵守《煤礦安全規程》規定，確保生產過程安全。

工作要求：接受工作任務，明確任務要求，服從工作安排;根據工作任務，領取符合規定的工具和材料;遵守管材的運送規定，安全運送;根據要求在規定的時間內，征得礦調度室值班同意后，方可開始操作;管路安裝前，先停止管路的供風、供水，釋放管路內的壓力，防止傷人事故，緩慢拆卸管路連接處，檢查并清理管路內的雜物;管路連接好后，按照質量標準化的要求進行吊掛，進行試驗，檢查管路是否符合安裝要求，發現問題（跑、冒、滴、漏現象），發現問題及時處理;管路拆除時，先停止管路的供風、供水，釋放管路內的壓力，緩慢拆除，防止傷人事故，工作完成后，將管路運送到指定地點，擺放整齊;工作完成后，要及時清理現場，搞好文明生產;在工作過程中，嚴格遵守《煤礦安全規程》、《質量標準化》規定，嚴格按照施工申請單要求施工。

課程目標：學生通過小組合作的形式，在教師的指導下，利用井下實訓基地，根據生產要求，運送、安裝、拆除煤礦井下管路，保證安全生產條件符合國家標準或者行業標準。學習完本課程后，學生能夠：根據安裝設計需求，準備礦井防塵管路安裝所需的管路、配件、工具等;根據安全生產需求，完成礦井防塵管路的材料運送、安裝工作;根據安全生產需求，完成礦井防塵管路維護或拆除工作。

學習內容：礦井防塵管材運送的要求;礦井防塵管路安裝的標準及操作;礦井防塵管路的維護與拆除的操作及要求;風險預控。

2、課程考核

考核方式：自評、互評、教師評價和企業專家評價。考核內容包括：出勤情況、溝通能力、協調能力、合作組織能力、工作態度、任務完成情況。

3、課程成績計算

課程成績=學習任務成績×60%+筆試成績×40%。

教學實施建議：提供仿真的井下實訓場地，通過仿真的環境進行教學;組建“礦井防塵管路安裝一體化工作站”，保證礦井防塵管路安裝一體化教學，所選用的工具、材料應該是當前煤礦企業正常使用的工具、材料，并保證學生的有足夠練習量。教學過程中應特別關注操作規程;教師在授課的過程中應更多的引導學生自主學習;成為學生學習的咨詢者、促進者、動員者、監督者以及學習績效的評估和改善者。

2.2學材開發

根據一體化教學的實施要求，分工協作，依次進行了《礦井防塵管路安裝》各學習任務的設計方案、教學活動策劃、學生學習工作頁、教師教學工作頁等學材的開發。

2.3場地建設

為適應一體化教學模式，我們建成了建成融“教、學、做、練”于一體的一體化學習工作站，其包含了工具區、工作區、教學區、榮譽區、展示區、資訊區等。新建了管路安裝實訓場地，其比照了礦井實際情況，仿真搭建了含錨噴巷道、U型棚支護巷道和工字鋼支護巷道在內的管路施工場地。

2.4組織實踐

為確保達到一體化的教學效果，我們專門指派了2名在煤礦有過相關工作經驗的教師進行了《礦井防塵管路安裝》一體化教學課程的實施，并在實施過程中撰寫了“教學日志”，專門就每日的教學安排、教學注意事項和教學效果進行了記錄和總結。

2.5總結與推廣

歷經180個課時的實踐教學，我們就教學過程中的得失進行了總結，并根據總結討論的問題對《礦井防塵管路安裝》一體化教學課程進行了修改。研究的成果在同類職業教育的學院之間、本學院的系部之間、本系部的教師之間進行了展示交流，并借此進行了本課程和一體化教學模式的推廣。

3.結束語

新的一體化教學模式將教師從以往“填鴨式”主動灌輸的角色中解放出來，改變成與學生共同探討問題，突出了學生的主體地位，教師與學生在“教中學，學中做”的模式下得到了共同的提高。

此次論文的研究成果填補了一體化教學模式在《礦井防塵管路安裝》課程教學方面的空白，研究開發出來的教學資源即可繼續在一體化教學改革中運用，也可在管子工培訓中運用。成果的推廣運用有利于提高職業院校的核心競爭力，也有利于提高學生的綜合素質。最終給學校、企業、學生（工人）等三方帶來效益。