基于核心素養的高中物理學習策略的研究

賈雪梅

摘要：隨著我國教育水平的逐漸提高，新課程改革的逐步深入，以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系逐漸向強調學生核心素養和自主學習能力的提高的核心素養模型轉化，核心素的養成為新課程改革深化的目標，在高中物理學習階段，學生物理學習的核心素養是什么？學生物理核心素養的培養與物理教師教學是什么樣的關系？教師在物理教學中如何實現培養學生核心素養的目標？教師要培養學生的核心素養就應該積極引導學生認識物理學習的價值與意義，在教師的指導與引領下培養學生積極向上的心態。

關鍵字：核心素養 ?培養 ?策略

高中物理是一門綜合性很強的學科，與生活實際緊密相連，強調知識的邏輯性和系統性。學生為了提高學習的效率，就必須在新課標的標準下，對高中物理知識進行深度學習，新課程標準改革之后越來越強調學生核心素養和自主學習能力的提高。這就要求學生在學習過程中，對物理核心素養本質內容加以理解，分析如何在核心素養下進行高中物理的更好學習。

一、高中物理的核心素養

什么是高中物理的核心素養？高中物理教學中的核心素養是指學生可以適應社會發展與自身發展要求必備的關鍵能力和品質， 學生在接受高中物理教育過程中逐步形成的，適應個人終身學習和社會發展所需要的科學基礎知識、關鍵能力、科學情感、態度、價值觀等方面的表現，是學生通過物理學習集中體現的帶有物理特征的品質。

（1）物理的核心知識：指核心概念、核心規律、重要物理實驗、重要的思維方法。

（2）物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、綜合的能力，利用數學工具解決物理問題的能力，實驗能力。

（3）物理科學品質：學生對科學興趣、態度、情感、價值觀，具備的科學精神、合作意識。

在這三個層次中，核心能力、科學品質才是物理教學最本質的追求，是核心素養中最具活性的部分，因為它們是學生進入社會以后適應環境、不斷發展的內在動力，但是它們的形成必須以核心知識形成過程為載體，以核心知識的掌握為基礎。

二、核心素養與物理教學

要尊重每一個學生、發展每一個學生;還要為未來學生進入社會以后能夠獲得尊重、獲得自主發展做好準備。物理教學就是要讓學生掌握物理的核心知識，形成核心能力，擁有科學的興趣、態度，合作意識，為學生進入社會后自主發展、更好的發展做準備。

三、培養學生物理核心素養的策略

（1）讓學生重演物理知識的發生過程。在物理知識的學習過程中，關鍵是重現物理中的核心概念形成過程，基本的規律發現過程，重要的物理實驗設計、操作、數據分析、處理過程，分析物理問題的思維過程。

（2）讓學生體驗核心概念的形成過程。物理的核心概念是物理學大廈的基石，要讓學生建立物理知識體系，必須充分理解這些概念的內涵與外延，在教學中，通過實驗器材演示、多媒體的展示、導學案的設計，營造生動、直觀、具體的物理情景，讓學生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念，這要求在物理概念導學案的設計、預習課、展示課中要提供豐富的感性素材，引導學生重演物理概念的形成過程。

（2）讓學生探尋物理規律的發現過程。物理規律，是物理學中的魂，是物理學大廈中的棟梁，物理學就是利用一個個規律去解決實際問題的學科。在核心規律的教學中，盡可能要按規律發現過程設計規律教學，即：提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估，在導學案引導下，讓學生經歷這些規律發現的生動過程。

（3）讓學生參與物理實驗的整個過程。物理學是以實驗為基礎的自然學科，物理實驗推動著物理學的發展，因此物理實驗是物理教學重要的組成部分。物理教學中，要通過物理導學案的引導，要讓學生根據實驗目的、設計實驗方案，選擇實驗儀器，動手操作，記錄分析實驗數據，得出結論，最后評估交流。這樣才能讓學生在實驗中充分動手操作、動腦思考和動情感受，才能逐步形成嚴謹的、事實求實的科學態度。

（4）讓學生親身經歷物理問題的解決過程。解決物理問題，是學生物理思維的形成、發展、提升的重要環節。習題課教學，要在導學案引導下，讓學生從實際問題出發，確定研究對象、分析物理過程、建立物理模型、選擇規律、建立方程、求解討論;展示課，要求學生按上述程序展示問題的解決過程，讓物理解決問題的思維方式在學生大腦固化下來，成為學生思維習慣。

四、多方位培養學生的學習物理的興趣，加強物理學科品質教育

我們都有很深的個人體會，自已感興趣學科，就愿意為他投入，即使沒有回報，你也覺得值;自已不喜歡的學科，即使被迫投入，也會認為情非得已。從心理學角度來看，動機是個體行動的直接推動力，而情感是個體行動的第一推動力。有了興趣，學生的學習就有了動力，就能克服困難，探究科學的奧秘;有了興趣，學習就可以不再成為學生的負擔，而成為學生的責任。在教學中，激發、培養學生的興趣可以從以下幾個方面入手：

（1）物理與生活息息相關，多尋找物理學中與學生生活聯系密切的事例，使他們認識到生活中處處有物理現象，增加學生對物理學科的親切感，激發他們學習物理的興趣。

（2）提供實驗器材，讓學生多做課外小實驗，親身感受物理實驗的樂趣。

（3）物理教師不僅是物理學科的知識源，也應該是對物理學科熱愛的情感源，情感是可以感染的、傳遞的，在與學生的交往中，教師應該有意識將自已對物理學科的熱愛、對物理學科的態度傳遞給學生。

（4）教師要讓自已的課堂充滿興趣。面對學生，用幽默的語言，靈活的組織形式，創建輕松、和諧的課堂，讓學生在物理課堂上獲得知識的同時也獲得快樂。

（5）對高一新生，介紹物理學科的時候，一方面要介始物理學科的重要性、另一方面更要介紹物理學科的趣味性。介紹學科的重要性，觸動的是學生理性的認識，不一定產生行動;而介紹學科的趣味性，觸動的是學生的情感，更容易推動學生行動起來。

（6）學生在學習中最大成就感來自于知識本身。讓學生在學習中獲得成就感，將學生對學科的興趣引向深刻與持久。比如學生在解決問題中的奇思妙想、對一個小實驗創造性設計，如果能得到同學、教師的肯定，他會感到更為自豪。教學中對于學生創造性的想法、設計要及時給予表揚與肯定，激發、強化他們成就感。

著名科學家、偉人的事跡、經歷，會激勵、影響學生的人生，逐步形成科學態度、科學精神。經常介紹一些物理科學家的事跡，一些偉人的經歷，會使學生對他們在科學探索，研究中所表現出的嚴謹的科學態度、恒心、毅力所感動，從而更加激勵自己對物理學科的學習。

加強科學方法的教育，滲透思想方法的理解。物理學課中有豐富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想實驗、外推法、比值定義法、控制變量法、微元法、圖象法、等效替代法、分解法、合成法、類比法、逐差法、極限法、放大法、猜想假設法、整體隔離法、臨界問題分析法、對稱法、尋找守恒法，應將這些方法滲透于教學之中，讓學生內化為自已的方法，成為學生學習方法的有效組成部分。

物理教學最本質、最核心的追求是培養學生物理核心素養，對物理核心素養認識及對學生核心素養培養的策略，是一個不斷深入的過程，我們將不斷地探索、思考、實踐。

參考文獻：

[1]夏瑞素.基于核心素養培養下高中物理實踐教學探究[J].考試周刊，2019.

[2]張春猛.高中物理教學中學生物理核心素養培養實踐分析[J].新智慧，2018.

[3]郭婷.淺談高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].中學生數理化（教與學），2018.

[4]沈旭葵.高中物理學科核心素養及培養研究[J].中學生數理化（教與學），2019.