略談小學班主任轉化學困生的有效措施

林海青

摘要：小學是學生成長的關鍵時期，班主任要發揮自身教育引導地位，帶領學生全面進步。小學教學中，難免會存在學困生。學困生的轉化工作十分關鍵和重要，班主任開展工作的時候，就應該從多個角度出發，為實現學生的發展做好準備。學困生的形成是由于多個因素造成的?？迫谓處煹暮鲆?，學生自身學習能力低等，這都會導致班級內部出現很多學困生。學困生的心理等層面都會受到影響。所以，班主任開展教育工作的時候，要帶領全班學生進步，對學困生進行重點轉化。由此，文章分析了小學班主任轉化學困生的具體策略，希望為教師提供參考。

關鍵詞：小學班主任;學困生;轉化困境;有效措施

前言：班主任在學生的成長和發展過程中展現出了十分重要的地位。班主任開展班級管理工作的時候，要關注每一個學生，從學生的實際發展角度著手，引領學生進步和發展。小學教學階段，出現了比較多的學困生，班主任要借助自身教育力量，從綜合性角度分析，帶領學生全面進步，讓學生朝著良好的方向運行和發展。面對學困生轉化工作，班主任要更新教育理念，對自身管理工作進行全面發展和整合。同時，以優質的小學生成長策略構建為主，讓班主任的工作做得更加全面，引領學困生更好地發展。

一、小學班主任轉化學困生過程中存在的困境分析

班主任在進行學困生轉化的過程中，可能會出現很多的困境。這是阻礙學生發展和班主任工作進步的重要內容。第一，班主任開展轉化工作的時候，可能會出現學困生不配合的現象。小學階段，學生往往沒有形成準確的認識，面對班主任的轉化策略，可能會出現頂撞教師等行為，在和班主任形成了不良的關系下，也會影響學困生的發展。第二，班主任所開展的轉化手段不夠新穎，這難以讓學困生對班主任產生信心。由此，師生之間缺乏信任，也難以促進學生和班主任的進步。這樣的情境下，教師和學困生之間也難以融洽溝通，缺乏自身良好成長機會[1]。

總的來說，班主任轉化學困生的過程中，班主任要從多個角度出發，帶動學生進步，讓學生能夠擁有自己的成長機會和空間。同時，借助多樣性的轉化形式，讓學生感受到班級的溫暖，從而更好地樹立自己的成長模式。

二、小學班主任轉化學困生的具體有效措施分析

（一）關心愛護學困生，給予精神上支持

班主任開展學困生轉化工作的過程中，要樹立正確的教育理念。學困生由于自身學習成績差，可能會出現自卑的心理，這讓學生面對很多事情的時候，都出現了缺乏自信的現象。班主任面對班級中的學生，就要采取一視同仁的態度，不能忽視學困生。倘若忽視了學困生，就會對其心理造成不良影響。在此，班主任要關心和愛護學困生，能夠在精神上為學困生提供支持。

比如，班主任要以朋友的身份和學困生進行溝通交流，讓學困生信任班主任，并把自己存在的問題和班主任進行詳細訴說。班主任走進學困生的內心，在心理和生活等方面給予學困生支持，讓學困生認識到班主任可以是自己信賴的對象，也可以是帶動自身發展的重要幫助者。因此，班主任面對學困生的時候，不能出現歧視等問題，讓學困生得到尊重，最終也會跟隨班主任的步伐，健康快樂地成長。

（二）優化教學活動，為學困生提供舞臺

學困生的學習成績差，并不是代表其他能力也差。所以，班主任開展教學的過程中，面對學困生的轉化工作，就要緊緊關注學困生身上的優點。班主任關注學困生的存在價值，讓學困生能夠在自我成長的過程中感受到自身的地位和意義。班主任就可以對教學活動進行更新，從多個角度出發，帶領學困生進步[2]。

比如，班級內部要開展文藝演出的活動。有的學困生組織能力和文藝能力比較強，班主任就可以讓這些學困生發揮出自身的優點，擔任該項工作的組織者，讓學困生展現出自身的文藝表演能力。學困生帶著自己的才能，在班級中形成自己的地位，也會受到其他學生的尊重和表揚。班主任就借此機會，讓學困生找到了實現自己人生價值的重要途徑。最終，完善了學困生轉化工作。

（三）實行針對性幫扶，帶領學困生進步

班主任開展教育教學工作的時候，面對學困生轉化工作，班主任就應該針對學困生的學習進行完善。從學困生的具體學習情況著手，帶領班級中的其他學生幫助學困生。在此，班主任在班級中組建成學習幫扶小組，讓學習成績優秀的學生幫助學困生。這樣的背景下，學習成績優秀的學生，也會發揮出自身的優勢，鞏固所學習知識，解決學困生在學習上的難題[3]。同時，在同學的幫助下，學困生的學習上難題會得到解決，也會在參與學習的過程中，形成活躍思維。帶著一顆感恩之心，學困生更好地發揮出自身的地位和價值。最終，班主任借助班級中特有的優勢，更好地轉化學困生，實現了班級學生的綜合進步和發展。

結論：綜上所述，班主任面對學困生轉化工作的過程中，要樹立正確的教育理念，班主任應該公平和平等地對待每一個學生。學困生的學習成績不好，但是不能因此而受到班主任的忽視。所以，從內心上關心和愛護學困生，讓學困生在班級成長過程中找到自己的位置。同時，班主任要優化班級活動，保證學困生感受到自身的地位和能力。學生和班主任都發揮出自身的優勢，幫助學困生解決學習上的困難。這樣，在多個教學舉措和轉化模式下，班主任會全面地帶動學困生進步，實現班級的綜合發展和進步。

參考文獻：

[1]陳小燕.小學班主任轉化學困生的策略[J].西部素質教育，2017，3（09）：281.

[2]方麗.小學班主任轉化學困生的策略[J].學周刊，2016（17）：10-11.