讓游戲與幼兒結伴而行

周嬌

摘要：游戲能激發幼兒的興趣和探究的欲望，是一種可以讓幼兒釋放過多精力的實踐活動。對幼兒來說，游戲本身能夠給他們帶來極大的樂趣，如果能在游戲中學到一些知識技能，甚至培養幼兒的全面素質，這就是成功的幼兒教育。

關鍵詞：幼兒教育? ?游戲教學

游戲是屬于幼兒的，它從來不需要教，要的只是關注與支持;游戲是屬于幼兒的，它未必需要事事符合成人眼里的“情理之中”，要的是幼兒的游戲熱情與不斷涌現的“意料之外”;游戲是屬于幼兒的，所以教師不應該追求幼兒要學會什么，而要關心幼兒需要什么。

一、真環境，主動參與源于實創造

幼兒園學習是幼兒成長的重要階段，幼兒教師應該基于幼兒的成長特征不斷創新教學觀念和方式。由于幼兒的年齡比較小，游戲是比較適合幼兒的一種教學方法，幼兒教師以游戲的方式開展教學，不僅能調動幼兒學習的積極性，還能促進幼兒之間的情感交流，拓展幼兒的思維。但是在游戲創設過程中，教師往往只會想到一些表面問題，甚至會創造一些偽問題，使得幼兒止步不前，不利于幼兒的成長，所以教師應該開創真游戲，讓幼兒在游戲的過程中探究、求知、交往、合作。不同的游戲內容有時是層層遞進的，有時是多項同時進行的，幼兒只要敢想敢做，教師就盡可能地陪伴他們，進行多種嘗試。

在進行游戲化區域活動時，教師要明確游戲化活動的主題，確保主題符合幼兒的認知與興趣，并將該主題貫穿于整個區域活動。如在“最強大腦”區域活動中，幼兒能夠自主挑戰，根據同一份材料擬定不同的規則和玩法，包括算數和排序相結合的種小花游戲、考驗邏輯思維的創意拼搭等，在各類游戲中思維發散、具象、再發散，在“玩”的過程中帶來不斷的驚喜;在“科學站”區域活動中，幼兒們用善于觀察的眼睛和善于發現的心，得到一張張精致的步驟、一份份嚴謹的記錄，這些可能是放大鏡下的發現，或許是平衡板上的加減，又或是紅藍磁鐵間的秘密;在“童畫世界”區域活動中，幼兒可以一起收集各種材料，給小傘繪制精美的圖片，或者用廢舊的紙板制作夏日涼拖……將藝術之美呈現得淋漓盡致。

二、真發展，學習體驗源于融合

游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒身心全面發展的基本途徑。而游戲環境的創設對游戲的實施效果有著重要的作用，適宜的游戲環境可以讓幼兒全身心地投入游戲，從而讓幼兒鍛煉身心。要想真正發揮游戲區域活動的作用，教師需要將課程游戲與區域活動有效融合起來，幼兒教師要豐富課程游戲化的內容，完善幼兒課程內容，加深幼兒對自然、對生活的認知，提升幼兒的學習和生活能力，引導幼兒積累生活經驗。如在自然區角里，幼兒看到盛開的鮮花，不禁感嘆道：“哇！快來看呀！我們的自然角里開了好多鮮花！”“我家里也有很多花！”“老師，你看這是我帶的！”“我的花朵快要謝了，怎么辦？”“把它做成干花，我在花店看到過的……”就這樣，自然區角里有關花朵的微課程應運而生了。

三、真評價，課程意蘊源于追隨

游戲在幼兒教育中發揮著重要作用，需要受到幼兒教師的重視。在幼兒教學過程中，教師要確保幼兒能夠積極參與教學活動，并通過自身的實踐操作，豐富知識，提升觀察能力、合作意識與動手能力。在每一個角落都有特定的記錄冊、工具運用記錄本、游戲記錄本、自然角記錄本等，每一個小本子都有獨特的意義，幼兒可以記錄下成功挑戰后的歡欣雀躍，記錄下酣暢探究后的意猶未盡和一步一步地成長之路。

在游戲過程中，教師與幼兒一起成長，玩一玩，停一停，和幼兒一起梳理，聽聽他們又有了哪些新的想法和創意;再玩一玩，停一停，看看教師提供的材料能不能豐富、豐富、再豐富，從而讓幼兒的知識與經驗得到進一步擴展和提升，讓幼兒與教師得到更多互動與交流的機會，讓幼兒能在學習中解決問題或者通過解決問題來學習。游戲是幼兒的，也是教師的，教師可以創設游戲情境，與幼兒一同在快樂的游戲中成長。

參考文獻：

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（作者單位：昆山開發區東部新幼兒園）