實驗在高中生物教學中的有效運用探究

李蘭琴

與其他理科科目相比，高中生物不僅有大量需要學生記憶的內容，還有很多需要學生理解計算的內容，這給學生的學習增加了難度。首先，受高考壓力的影響，教師和學校往往會更重視課本知識的教學，而容易忽視實驗教學。這不利于激發學生的生物學習興趣，學生學習積極性不高，不利于提高生物課堂教學效率。其次，實驗教學缺乏，也不利于培養學生的實驗探究能力，不利于學生實踐能力的發展。因此，在高中生物教學中，教師不僅要重視實驗教學，還要注重通過實驗教學激發學生的生物學習興趣。

一、明確實踐內容，激發學生興趣

興趣是維持學生學習熱情最好的方式。如在教學《植物的激素調節》時，教師可以帶領學生觀察這些植物的生長情況，然后進行探究。在實驗過程中，學生要先了解一定的實驗知識，之后再進行自主探究，以小組合作的方式觀察和記錄這些現象，撰寫實驗報告內容等。這一過程不但增加了學生對知識的理解記憶，而且通過實地考察還能激發學生探究生物現象的興趣，使學生體驗到生物學習的樂趣，從而有利于調動學生生物學習的積極性。

在實驗過程中進行小組合作學習，既可以提升學生的自主探究能力，又可以發展學生的團隊合作能力。根據參與學生的實際能力水平，教師要設置相應的目標，確保學生能夠獨立完成這些內容，起到促進學生學習的作用。

二、有效的實驗指導，培養學生實驗能力

在高中生物實驗教學中，教師不僅要鼓勵學生獨立探究，培養學生自主學習能力，還要及時給予學生正確有效的指導。所以說，教師不但需要注重對實驗操作的指導，而且考慮到不同學生能力的差異，并根據每個學生的實際情況給予相應的幫助。如對于學習能力好、有一定基礎的學生，教師可以稍微點撥一下，再鼓勵學生自主探究;對于學習能力稍弱、基礎不夠扎實的學生，教師要做好示范，幫助學生理解相關的實驗內容。

如在教學《細胞的基本結構》時，實驗需要用顯微鏡進行觀察。因此，教師要在實驗教學中指導學生如何制作植物細胞切片，然后用顯微鏡進行觀察，最后撰寫觀察記錄報告。在進行顯微鏡操作時，學生可能存在很多問題，這些都需要教師一一關注，并及時糾正，幫助學生熟練掌握顯微鏡的使用。

要想達到相應的實驗目標，教師需要讓學生真正獨立進行實驗操作，并進行多次練習，學生通過動手操作實驗，就不只是停留在教師示范操作的階段。與此同時，教師要時刻觀察，及時指導學生，確保每個學生都能學會實驗的正確操作。

三、合理利用實踐作業，強化實驗教學成果

合理的作業設置可以讓學生鞏固學習內容，在高中生物實踐教學中，教師可以通過布置相應的實踐作業，幫助學生進行實驗學習，讓學生在重視書本知識的同時，還能積極完成實踐任務，發展實踐能力。教師通過設置一些趣味性的實踐內容，不僅可以拓展學生的高中生物知識，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，豐富學生的課后生活，還有利于學生的綜合能力的發展。

如在布置周末作業時，教師可以根據課堂所授《細胞的基本結果》《物質的跨膜運輸》等內容，讓學生制作相應的細胞模型，或者觀察濃度因素對植物細胞的影響等實驗。學生通過圖片、實驗報告、視頻或者實物展示等方式進行課堂展示，既能夠培養動手操作能力，又增加了生物學習的趣味性，這種教學方式比單純的講解式教學更容易被學生接受。

總而言之，高中生物實驗課堂教學質量的提高，離不開教師和學生的共同努力，教師應積極創新教學方式，構建輕松愉快的實驗課堂，激發學生生物學習興趣，有效調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率。學生也需要配合教師的教學工作，積極探究實驗教學內容，提高自己的動手能力和問題解決能力。因此，在高中生物實驗教學中，教師需要積極創新各個教學環節，了解學生的實際情況，合理利用作業，促進學生的生物實驗學習，實現高效的高中生物實驗教學。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）