初中語文閱讀教學中學生問題意識的培養方略

俞水英

摘要：隨著教育體制改革的不斷發展和創新，初中語文閱讀教學對學生提出了更高的要求，尤其重視學生問題意識的培養。在閱讀教學時，教師要充分發揮學生的主觀能動性，給予學生自主閱讀的機會，并在學生閱讀前設計問題，以問題激發學生深入思考，并探究閱讀知識點，強化學生的問題意識，促進學生閱讀學習水平和學習能力的提高。基于此，本文分析了初中語文閱讀教學中學生問題意識的培養措施。

關鍵詞：初中語文? ?閱讀教學? ?問題意識

在當前初中語文閱讀教學中，學生問題意識的培養未能得到足夠的重視，提問的過程基本上是由教師主導，學生只能被動回答問題，且大多數問題的提出是為了完成閱讀目標，未能結合學生實際學習需求，使得學生問題探究的積極性不高，影響了學生綜合閱讀水平和閱讀能力的提升。

一、突出學生閱讀主體地位，激發和培養學生問題意識

在初中語文閱讀教學過程中，教師應轉變口頭講解為主的閱讀教學模式，重視學生的主觀能動性，突出學生的閱讀主體地位，將重心轉移到學生身上。初中生具有學習能力強、探究欲望強、思維活躍、性格活潑等特點，教師應多給予學生提問的機會，引導學生發揮自己的優勢，深入閱讀文本中思考和探究問題。這就要求教師結合學生個性化的差異，圍繞課本內容，利用難易程度適中的問題培養學生的問題意識，促使學生主動提出問題，提高學生的綜合語文素養及閱讀能力。

如在教學《皇帝的新裝》時，教師可以結合學生認知水平依次提出問題：“作者寫這個故事的目的是什么？大臣們看到‘皇帝的新裝后有何反應？為什么會有這種反應？文中說的‘皇帝的新裝指的是什么？如果你是一名大臣，你會怎么做？”通過緊密圍繞著教材內容的循序漸進的問題，引導學生去問、去思考、去探究，讓學生由教師提出的問題衍生出新的問題，強化學生問題意識的培養。

二、鼓勵學生勇敢質疑閱讀文本，規范及引導學生主動發問

在初中語文閱讀教學中，教師要尊重學生的意見，在學生提出不同的看法或錯誤的理解后，教師不要立即給予否定，而要肯定學生從不同層面或角度思考問題的習慣，繼而引導和鼓勵學生主動去閱讀、去思考、去探究，最終全面、具體的掌握閱讀文本的深刻內涵。通過教師不斷地引導、鼓勵和帶領，學生才能在閱讀中發展思維，養成從不同層面和角度思考問題的學習習慣。同時，在這一過程中，教師應該允許學生提問、允許學生犯錯，給予學生更多的機會和空間，為學生創設自由和諧、寬松自主的閱讀學習環境，促使學生主動深入閱讀文本中思考探究、創新思維，最終培養學生的問題意識。

三、營造自主、良好及活躍的討論氛圍，強化學生的問題意識

積極濃郁、輕松自由的討論氛圍能增強學生的發散思維，促使學生深入閱讀文本，在問題中積極思考和討論，與同學交換不同的意見，并在其他同學新穎想法的基礎上，不斷更新和優化自己的思維。教師還可以通過組織辯論賽的方式，強化學生的問題意識，調動學生解答問題的積極性，促進學生深刻理解和掌握閱讀文本深刻的內涵，提高初中語文閱讀教學有效性。初中生崇尚自由和自主，在輕松愉快的課堂氛圍中，學生才能提出疑問，自由發揮、自由提問、自由探究，并積極與其他同學合作交流。

在初中語文閱讀教學中，教師應重視通過多元化的教學措施培養學生的問題意識，充分突出學生的閱讀主體地位，鼓勵學生勇敢質疑閱讀文本。同時，教師要為學生營造自主、良好、活躍的討論氛圍，采用多元化的教學方式強化學生的問題意識，促使學生帶著問題深入閱讀文本，思考、探究和解答問題，從而提高學生的閱讀能力與閱讀水平，強化學生語文綜合素養的培養。

參考文獻：

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[2]周艷.初中語文閱讀教學中學生問題意識的培養[J].科普童話，2020（5）.

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（作者單位：江西上饒婺源縣梅林中學）