小學高年級習作互評互改興趣培養探究

黃翠芳

摘要：隨著新形勢下社會經濟的不斷發展，國家也越來越重視現在各大高校的教育問題，不斷整改新課程要求的標準，對于老師的教學方式也隨之作出了新的要求，以及對現在教學課堂上學生的學習效率也有了進一步的新標準。眾所周知，不管是小學初中還是高中大學，語文學科中一直不會缺少的就是作文。不難看出習作已經是現代教學里的一個必不可少的組成部分，并且習作分數也占據著語文考試里的一大部分分數。所以在現在教學里提高學生習作能力也已經是一個必要的學習能力提高的重要環節。

關鍵詞：語文、小學高年級、互評互改、興趣培養

引言：現在的學生考試中，對學生的寫作水平也有了一定的要求，因為學生的寫作水平高低已經成為衡量作為一個學生語文學科的專業素養是否優劣的重要因素之一。但是現在大部分是語文教學課堂上，對于寫作能力的習作練習并不具有很嚴格的要求水準。在課堂表現上老師聽到最多的應該是學生對于語文寫作的排斥和不喜歡，以及認為語文寫作是一個很難跨過的學習問題。由此可見，學生對語文寫作并沒有很大的學習興趣。

一、當代學生的語文習作現狀分析

據目前分析來看，現在語文習作的教學課堂上存在著各種各樣的問題，導致教學課堂的質量不夠高效，重點就出現在學生的語文習作方面。在我國許多的課堂上都存在學生對于語文習作的學習興趣不夠積極不夠強烈，這已經是現在教學課堂上普遍存在的一種學生對于學習的真實學習狀態。因為很多學生都認為語文習作不僅要去構思該怎么寫，還要擔心是否能夠保證習作最后的連貫性。有的學生甚至是覺得自己一點都不會寫，這樣一來學習興趣程度上受挫，自然也就失去了繼續學習的積極性了。其實仔細分析的話，并不是學生們不會寫，而是在學生面對習作要求的時候不知道該如何下手去寫去開始構思，也不知道自己想要表達什么。其次就是學生的詞匯積累沒有足夠充分，對于課外閱讀的次數屈指可數，在文學閱讀、課外練筆、以及素材積累方面都存在在很大的確實。并且學生家長也不會去主動督促學生去進行課外知識的積累，有時候家長也只是將老師布置的作業監督學生完成之后，也不會去關注孩子習作方面的學習情況。這樣一來長期下去，會導致學生缺少對課外知識的積累，對語文習作方面的學習就效率就會出現很大的影響。而且學生對于自身寫作的學習興趣也不去過多的重視關注，一般平時在寫完作文之后也不去在意二次修改，也不去理會老師的教學評語。

二、增強學生語文素養

（1）培養學生語文素養為習作互評互改學習習慣奠定基礎

首先作為教學課堂上尤為重要的一門學科來說，老師要明確新課程改革之下對于學生語文素養的要求和標準。在老師培養學生語文習作素養的時候，堅決不能在沒有明確教學目標的狀況之下就盲目的開展教學工作，必須嚴格按照教學階段語文教學的標準來嚴格開展教學工作。因為只有老師在完全明確自身作為老師的一個完整的教學目標之后，才能夠保證教學工作的順利進行和有效開展，然后在對學生進行語文寫作能力培養的時候順利進行。并且也能保證學生愿意去學習然后跟著老師的腳步循序漸進的完成學習目標。所以為了滿足教學目的和新課改要求老師需要提前制定完整、合理、科學化的教學計劃，跟著制定好的教學計劃來進行，教學速度不能操之過急也不能過于拖拉，才能保證教學計劃的完美實施。并且要求在老師研究教學材料的時候需要根據學生的實際學習情況來進行教學計劃的制定，不同學生學習程度不一樣合理制定，并且不能帶有偏見的去加入個人情感。因為只有老師幫助學生明確了專業的語文素養之后，才能開始著力于改變學生習作的能力以及培養學生互評的學習習慣。

（2）培養學生養成修改習作的學習習慣

一般學生總是在完成寫作之后便不會再在這方面投入更多的精力和時間，也就是說學生對于寫作方面并不重視。所以老師在布置教學作業的時候就可以要求學生對自己的習作進行修改，并且必須留下修改痕跡。然后在修改之后，為自己的作文進行合理客觀的評價，將評語寫在作文后面，然后再交給老師由老師做出最后的評價。這樣一來學生慢慢的也會去注意自己的作文是不是還有問題，逐漸的自己為了達到老師的要求已經完成自己的寫作目標去自覺學習，然后對自己的作文進行不斷修改和客觀評價。其次，老師也可以在教學課堂上讓學生自發性的進行小組合作學習交流。比如，可以是同桌互相為一組，或者和興趣相同的同學一組，也可以自發組隊，總之在組成小組之后，可以要求學生進行彼此的作文交換，然后在進行評價。因為如果一直讓學生自己來評價自己的寫作可能會出現學生不能夠及時發現自己的問題所在。所以這樣一來就可以讓學生之間彼此及時發現對方在寫作時所出現的問題，有利于明確學習目標，以及對自身的寫作能力有一個準確定位。這樣一來在很大程度上也促進了學生對于寫作方面的關注度，也提高了學生在習作方面互評互改的良好學習習慣養成。

結束語：現在學生習作學習能力教學已經是作為語文教學的一個重要組成部分，當然也一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態，所以如果想要解決這一問題，就要有針對性的去進行學生習作方面能力的培養，積極培養學生在語文習作中互評互改的學習習慣，有效幫助學生改善語文習作能力。

參考文獻：

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