初三英語讀寫復(fù)習(xí)課的有效性研究

楊婷婷

【摘要】? 本文就一節(jié)初三英語讀寫復(fù)習(xí)圍繞“讀什么、寫什么、怎么評”的三次不同嘗試，進(jìn)行觀察、對比、分析、調(diào)整，就英語讀寫課上如何建立“讀寫評”三者之間的關(guān)系進(jìn)行思考，提出“讀”要圍繞教學(xué)目標(biāo)，“寫”要注重適切原則，“評”要貫穿課堂始終。借以探討讀寫復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略，加深對讀寫教學(xué)的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】? 讀寫課 復(fù)習(xí)課 有效性 語篇分析 寫作任務(wù) 評價

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-163-03

引言

近年來， 在《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）的要求下，在“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”提倡下，越來越多的英語教師開始重視閱讀與寫作的整合，讀寫結(jié)合的綜合語言實(shí)踐課也受到英語教育界的認(rèn)可和推崇。（趙紅艷，2017）。筆者參與的課題，就是在這種大環(huán)境下，依據(jù)閱讀與寫作的關(guān)系、圖式理論、建構(gòu)主義理論、體驗(yàn)式探究教學(xué)等相關(guān)理論和研究提出初中英語話題整合下的PACE寫作模式，即Preparation —— Analysis——Creation——Evaluation，指的是“閱讀、鋪墊、激活—— 體驗(yàn)、探究、領(lǐng)悟—— 思考、創(chuàng)造、生成—— 分享、欣賞、提升”。在該模式下，學(xué)生在教師引領(lǐng)下中解讀語篇，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)行寫作體驗(yàn)。

筆者在一節(jié)區(qū)公開課上，將初三復(fù)習(xí)課和PACE寫作課模式進(jìn)行結(jié)合，試圖打破初三復(fù)習(xí)課枯燥的上課形式，通過整合話題，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練讀寫技能，來達(dá)到鞏固話題復(fù)習(xí)，提升寫作技巧。但實(shí)踐中，筆者就閱讀材料的選材、寫作任務(wù)的設(shè)定和寫作評價機(jī)制的確定三方面產(chǎn)生了困惑，現(xiàn)結(jié)合三次試教中的不同嘗試、教學(xué)效果和完善過程中的反思，圍繞“讀什么”、“寫什么”、“怎么評價”，就讀寫復(fù)習(xí)課的有效性策略進(jìn)行探討，以期加深對讀寫結(jié)合教學(xué)更加科學(xué)的認(rèn)識，并為讀寫課有效模式的探索提供參考。

一、教學(xué)內(nèi)容分析和整體教學(xué)思路

本堂課是以“旅游”為話題的復(fù)習(xí)寫作課，整合滬教版牛津教材7A U6 Reading：

Visiting Shanghai; More practice： Hong Kong-a wonderful place to visit以及7B U2 Reading： France is calling三篇文章。本話題屬于廣府文化之一，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。

本節(jié)課教學(xué)思路結(jié)合PACE寫作模式，以篇話題主線，串起preparation-analysis-creation-evaluation的四個環(huán)節(jié)，并將布魯姆六大教育目標(biāo)滲透在這四個環(huán)節(jié)中：

Preparation，側(cè)重課文內(nèi)容梳理，確定內(nèi)容構(gòu)思。課前讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卷，重溫這三篇文章，以首字母填空和完成句子自己梳理寫作框架和相應(yīng)的語言表達(dá)，幫助學(xué)生達(dá)到“回憶”，為課上寫作鋪墊。課一開始，筆者以Visiting Shanghai 為例，引導(dǎo)學(xué)生從篇章中梳理出“介紹一個地方”寫作框架，讓學(xué)生結(jié)合課前作業(yè)，分小組討論整合該框架下相應(yīng)表達(dá)，分組派代表展示。

Analysis，側(cè)重解讀另一篇范文，學(xué)生探究出更多好的句式和表達(dá)，掌握篇章的銜接技巧，實(shí)現(xiàn)“理解、分析”目標(biāo)，幫助學(xué)生鋪墊寫作上語言準(zhǔn)確性、表達(dá)的豐富性和流暢性。

Creation環(huán)節(jié)，即創(chuàng)作發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將所復(fù)習(xí)和解讀到的內(nèi)容綜合運(yùn)用在寫作中，以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用、綜合”教學(xué)目標(biāo)。

Evaluation環(huán)節(jié)，則是評價，包括學(xué)生自評、互評、教師評價，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)對自己的作文進(jìn)行反饋和思考，更好地完善自己的寫作。

這堂區(qū)公開課一共磨課6次，不斷困擾筆者的是這節(jié)課究竟要從范文中解讀出什么才對學(xué)生寫作有更針對性地指導(dǎo)，要寫什么才能更好地建立和復(fù)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，要怎么評價才能要標(biāo)準(zhǔn)不那么空洞。于是筆者就“讀什么——寫什么——怎么寫”進(jìn)行了不斷的摸索和嘗試，終于找出一個相對清晰的思路。現(xiàn)將磨課過程中三次最有代表性的嘗試，以及過程中的反思和調(diào)整分析如下。

二、“讀什么”、“寫什么”、“怎么評價”的三次不同嘗試

（一）第一次嘗試

1.讀什么

一開始，筆者只是想要學(xué)生在范文中吸收更多的好的表達(dá)和句式，于是給學(xué)生讀

這樣一篇有關(guān)在北京的旅行計(jì)劃：

Beijing is our capital city which is famous for its long history. Now we have a three-day tour plan for you.

On the first day， you can start your trip at the Great Wall. Its one of the greatest wonders in the world. Its so magnificent（宏偉的） that you cant go to Beijing without visiting the Great Wall.

On the second day， I suggest you go to the Sumer Palace. There are so many interesting sites， such as Wanshou Mountain， Kunming Lack， Suzhou Street， and some other ancient palaces（宮殿）. In the morning you can climb Wanshou Mountain first. The view on the top is so wonderful. In the afternoon， you can go boating on Kunming Lake to enjoy the beautiful scenery around it. Later ， taking a walk along Suzhou Street can allow you to enjoy the life of the southern China.

On the third day， if you are interested in the history of ancient Beijing， the Palace Museum is a place you cant miss. There you can see many different valuable objects of different periods. In the evening， the Front Gate Walking Street is a good place to go where you can buy a variety of souvenirs（紀(jì)念品） and clothes.

Wish you a nice trip.

讀完之后，筆者讓學(xué)生觀察文中的“suggestions + reasons”的結(jié)構(gòu)，再挑出文中so…that…，

這幾類句式進(jìn)行句子分析和造句，旨在讓學(xué)生在寫作中直接用上這幾種句式以豐富寫作句式。接著讓學(xué)生觀察寫作順序，找出時間標(biāo)志詞，想要以此讓學(xué)生留意篇章的銜接手段。

2.寫什么

參照范文，筆者布置給學(xué)生一篇有關(guān)在廣州的旅游計(jì)劃，并給出寫作要求，希望學(xué)生按照這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作：

Requirements：

Be abundant（充實(shí)的）：Introduce at least 3 attractions.

Be practical： Make your travel plan practical and useful.

Be accurate： Try to avoid grammar and spelling mistakes.

Be skillful： Try to use the good expressions weve learned in class.

3.評什么

參照寫前給的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

4.教學(xué)效果和反思

課上，很大一部分學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確運(yùn)用分析的句式造句，對程較弱的學(xué)生最有效，但局限了程度好的學(xué)生的發(fā)揮。并且，很多學(xué)生忽略了在Preparation環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的語言要點(diǎn)，體現(xiàn)不出復(fù)習(xí)效果，反倒成了寫作句式的新授課。加之，寫作要求是一篇旅游計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道可按時間、空間順序或者以景點(diǎn)知名度的順序來寫作，因此筆者認(rèn)為課上就時間標(biāo)志詞的分析無效的。

此外，部分學(xué)生就文中句式生搬硬套、堆砌辭藻，內(nèi)容空洞。比如：學(xué)生寫到廣州塔是這樣寫的：We can enlarge our horizon in the Canton Tower.這句話并沒有任何語言問題，但文章目的是為了突出廣州特色，吸引游客，一句話來介紹廣州塔未免有些空洞，若進(jìn)一步講清楚“by having a good view of Guangzhou”等具體做法，內(nèi)容會更加充實(shí)。因此在解讀文章時，不能只是剖析句式和表達(dá)，脫離篇章內(nèi)容和功能。

在評價時，學(xué)生根本沒有運(yùn)用上任何評價標(biāo)準(zhǔn)。原因是評價標(biāo)準(zhǔn)太空太泛，不夠具體化，。具體到要讓學(xué)生懂得怎樣才算abundant或者practical的標(biāo)準(zhǔn)，才能辨出高低。

（二）第二次嘗試

1. 讀什么

這一次，筆者有意將范文與復(fù)習(xí)到課文中的寫作框架相結(jié)合，將推薦王府井的原因部分有意隱去，試圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的句式和表達(dá)來補(bǔ)充完整。為了在篇章連貫性上給學(xué)生更有針對性的引導(dǎo)，將北京旅游計(jì)劃改寫成了北京介紹，篇章如下：

Beijing is the capital city of China which is famous for its places of interest. Having a tour in Beijing can offer you opportunities to experience the ancient history， go sightseeing ， buy a variety of souvenirs（紀(jì)念品）and enjoy the local food.

The Palace Museum， located in the center of Beijing， used to be the homes of 24 emperors home in history. There you can learn about Chinese ancient history and culture by seeing different objects of different periods and listening to many interesting emperors life experience.

Besides， the Sumer Palace is the place to go if you like sightseeing . There have so many interesting sites， such as Wanshou Mountain， Kunming Lack， and so on. You can climb Wanshou Mountain to have a wonderful view of the whole palace at the top.? Also， it is a good choice for you to go boating on Kunming Lake to enjoy the beautiful scenery around it.

Whats more ， Wangfujing Street is the perfect place for shopping and food. Because there are many good shops and restaurants where you can not only buy various goods but also enjoy different local food from all over China. There is something for everyone in Wangfujing Street.

Beijing is the city that you cant go to China without visiting

讀后，承接Preparation環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注范文中的寫作框架和相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生運(yùn)用課文中的表達(dá)結(jié)合圖片來補(bǔ)充介紹王府井大街。再讓學(xué)生留意文中豐富的句式，接著讓學(xué)生思考這三個地點(diǎn)以這樣先后順序介紹的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察范文中總分總的篇章結(jié)構(gòu)。最后提醒學(xué)生留意文中的連接詞，為學(xué)生寫作提供參考依據(jù)。

2.寫什么

讓學(xué)生依照范文的寫作結(jié)構(gòu)和框架，寫一篇介紹廣州的文章，要求涵蓋三個去處，并說明理由。寫前再次復(fù)現(xiàn)復(fù)習(xí)課文中的框架，如下圖：

3. 怎么評

給出中考作文評價標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容、準(zhǔn)確性、流暢性三部分，讓學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)給出檔次分?jǐn)?shù)。

4.教學(xué)效果和反思

大部分學(xué)生能夠在寫作中運(yùn)用復(fù)習(xí)文本中的寫作框架和目的語， 說明在范文中復(fù)現(xiàn)的內(nèi)容對寫作中目標(biāo)語的使用有積極引導(dǎo)作用。但只有部分同學(xué)運(yùn)用范文中大量復(fù)雜的、復(fù)現(xiàn)較少的句式和表達(dá)，還需加強(qiáng)。

另外，部分同學(xué)在寫作中運(yùn)用總分總的篇章結(jié)構(gòu)，文章開頭會用到串連篇章主線的句子，下文隨之展開，說明篇章這樣改寫分析，對學(xué)生訓(xùn)練篇章連貫的銜接技巧，樹立篇章整體意識起到了有效的引導(dǎo)作用。

但還有學(xué)生忽略連接詞的使用，或者套用連接詞，說明學(xué)生沒能理解文章邏輯關(guān)系及連接詞實(shí)際的語用功能。評價標(biāo)準(zhǔn)幾乎也沒派上用場，學(xué)生還是不會用所給的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價作文，給也說不出具體的理由。

（三）第三次嘗試

1. 讀什么

這一次，筆者將原來范文中復(fù)雜的句式和表達(dá)用復(fù)習(xí)課文中的語言改寫，目的是為了起到反復(fù)“注意”和“理解”，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用，為了讓學(xué)生對篇章中連接詞的使用有自己的思考，筆者特意將范文中連接詞的部分挖空。范文如下：

Beijing is the capital of China. It is famous for many beautiful places. Touring around Beijing can offer you opportunities to experience the ancient history， go sightseeing and buy kinds of goods.

The Palace Museum lies in the center of Beijing. It is one of the largest palaces in the world. There you can learn about ancient Chinese history by seeing different objects of different periods and listening to many interesting emperors life stories.

1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?， the Summer Palace is the place to go if you like sightseeing . There have many places of interest， such as Wanshou Mountain， Kunming Lake and so on. You can climb Wanshou Mountain to get a birds-eye view of the whole palace at the top. 2? ?， if you prefer to enjoy the beautiful scenery around the Kunming Lake， you can try going boating on it.

3? ，Wangfujing Street is the perfect place for? .

.

Beijing is a must-go city if you ever have a chance to visit China.

讀后還是先解讀每一段的寫作框架，到用目標(biāo)語補(bǔ)全信息，再到關(guān)注篇章邏輯連貫。所不同的是，筆者省去關(guān)注語言句式這一環(huán)節(jié)，而是在梳理范文寫作框架時，通過提問的方式，再次復(fù)習(xí)了目標(biāo)語。在補(bǔ)全連接詞上，讓學(xué)生分析語篇中上下文的邏輯來判斷使用連接詞，學(xué)生能更好地理解連接詞的功能意義。

2. 寫什么

通過課上的梳理，學(xué)生對內(nèi)容、語言和連貫這三個層面在這篇寫作中的具體要求有了清晰認(rèn)識，筆者給出整體評價框架，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)寫介紹廣州的作文。

3 .怎么評

寫后，學(xué)生對照寫前梳理的評價框架來完善自己的作文。具體評價表如下：

4. 教學(xué)效果及反思

從寫作生成看出，學(xué)生寫作框架和目標(biāo)語有了很好地掌握和運(yùn)用。在篇章邏輯上，很多學(xué)生根據(jù)上下文連貫的需要，準(zhǔn)確地使用連接詞。評價部分，由于時間問題，學(xué)生無法在課上完成自評互評，但從學(xué)生課后完善過的作文來看，大多都達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、初三讀寫復(fù)習(xí)課的有效策略探討

結(jié)合三次嘗試中的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，筆者對復(fù)習(xí)讀寫課中“讀什么、寫什么、怎么評”有一些思考。

1.注重語篇文本分析，基于學(xué)生問題和教學(xué)目的進(jìn)行整合

趙紅艷（2017）曾提出，教師在讀寫設(shè)計(jì)時，要重視解讀文本、依據(jù)文本特點(diǎn)以及所處的不同教學(xué)階段設(shè)置以讀導(dǎo)寫、以讀促寫或者讀寫評結(jié)合的讀寫任務(wù)。因此選擇語篇一定要能解決學(xué)生實(shí)在的問題，在寫作中直接起到指導(dǎo)參考的作用。比如：針對A層學(xué)生喜歡堆砌高級詞藻，忽視內(nèi)容等在語篇中的連貫銜接，寫作缺乏結(jié)構(gòu)意識等，所選的文本要盡量在語篇連貫和邏輯表達(dá)上起示范。 B層學(xué)生更多更大的問題則體現(xiàn)在語言的準(zhǔn)確性上，因此選擇的文本語言的運(yùn)用不可過難，要盡可能多地復(fù)現(xiàn)課文中的表達(dá)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的作用。

此外，選材不能只關(guān)注語言，還要整體分析語篇。程曉堂（2005）明確提出，語言的基本單位不是句子，更不是詞匯，而應(yīng)是語篇。教師應(yīng)該幫助學(xué)生從語篇的角度來理解語言，學(xué)習(xí)語言和使用語言;不能孤立地以詞匯或句子為單位來學(xué)習(xí)語言，要注意學(xué)習(xí)語篇的功能和語篇的結(jié)構(gòu)模式。 因此，對語篇的分析，不能只局限于內(nèi)容和語言點(diǎn)的講解，要更多地針對不同的體裁，超越句子層面，整體結(jié)構(gòu)語篇的段落，梳理段落要義以及段落之間的顯性鏈接或隱性鏈接，還原語篇邏輯。

2.關(guān)注寫作任務(wù)設(shè)置的適切性

趙紅艷（2017）提出，寫的教學(xué)任務(wù)要與閱讀材料的文體、結(jié)構(gòu)、語言特征相匹配，并將該部分作為教學(xué)重點(diǎn)，多給學(xué)生賞讀、仿寫、舉例、實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)會寫的重點(diǎn)，突破寫的難點(diǎn)。 因此，寫作任務(wù)可以和閱讀文本緊密聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)行運(yùn)用和遷移。寫作的話題要給學(xué)生留給學(xué)生創(chuàng)作生成的空間。

另外還要考慮學(xué)生對寫作話題的熟悉度，是否與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，比如，這堂課的寫作如果要廣州的學(xué)生介紹杭州，學(xué)生缺乏了解，就算給出參考詞匯，學(xué)生也難以下筆。

因此，寫作話題和任務(wù)的設(shè)置，既要關(guān)注和閱讀文本的關(guān)聯(lián)，也要考慮學(xué)生的知識背景和認(rèn)知水平。

3. 評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)貫穿課堂始終，切忌空洞泛化

寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)要貫穿整節(jié)課始終，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。隨著寫作標(biāo)準(zhǔn)在課上的不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生自然會依照這個標(biāo)準(zhǔn)來寫。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是可量化、可評價高低的具體的標(biāo)準(zhǔn)。同一個評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的寫作中是有不一樣的要求和體現(xiàn)的，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)明白具體要求和標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)究竟是什么，而不是把一個放之四海皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)表放在學(xué)生面前，讓學(xué)生只知其然，不知其所以然。只有切實(shí)將讀寫評結(jié)合起來，才能讓學(xué)生寫作時有據(jù)可依，評價時有理可循。

四、存在的困惑

針對這節(jié)課，筆者還存在著一些疑惑。比如：既然讀寫課的閱讀篇章如此重要，那么這類篇章要如何尋找？如果找不到，又要如何針對學(xué)生問題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改編？改編后如何保持語言的地道性和真實(shí)性，為學(xué)生切實(shí)提供參考價值？這不僅是這節(jié)課的疑惑，也是整個課題研究亟待解決的問題。這也會是筆者在今后讀寫課教學(xué)模式摸索的路上，將會進(jìn)一步探索的問題。

本文為廣州市教育規(guī)劃2017年度課題“初中英語話題整合下的PACE寫作教學(xué)模式實(shí)踐研究”的階段研究成果（立項(xiàng)編號：1201731711）。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部.2003.普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社.

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[3]金曦雯.2018.“使用原文”在高中英語讀寫課教學(xué)中的運(yùn)用[J]：英語教師.（5）：90-93.

[4]吳紅.2017.基于語篇特征分析的初中英語讀寫課案例語反思[J].基礎(chǔ)外語教.（2）：69-75.

[5]趙紅艷.2017.從同課異構(gòu)課例反思中學(xué)英語讀寫課的有效教學(xué)[J].基礎(chǔ)外語教育.（4）：88-111.