語文課堂中的多媒體教學

周冠芝

【摘要】? 多媒體輔助教學進入課堂，是現代教育發展的必然趨勢。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現代教育中必然的選擇。

【關鍵詞】? 語文課堂 多媒體教學

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-180-01

多媒體輔助教學使教學形式、方法和內容都發生了極大的變化。如從傳統的課堂變為不受時間和空間限制的虛擬教室;從以講解和板書為主的教學模式變成文本、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體共存的教學模式;從學生的被動接受學習到人機交互的主動學習;從呆板、單一、順序的教學內容安排變成了生動、多彩、跳躍式的教學內容安排。

一、運用信息技術提高小學語文的感知效果

語文學科往往包含多種特征和感知。在教學中，可以利用現代化媒體的不同特點和功能，使各種媒體在教學過程中揚長避短、優勢互補，形成協調機制。這樣能充分調動學生的多種感官參與感知，從而在教學中形成協同效應，以此達到優化課堂教學的目的。

二、運用信息技術培養學生思維品質

發展學生的思維能力是小學語文教學的目的，也是對學生進行素質教育的手段和途徑。語文教學應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、概括等思維能力。根據少年兒童由形象直觀為主要思維形式向以抽象邏輯為主要思維形式過渡的認知特點，學生思維能力的發展需要有恰當的媒介，將新知識與各知識點合乎邏輯地聯系起來，呈現思維過程。現代教育媒體具有直觀形象、動靜結合的特點，利用它從具體事例中演示結論得出的思維過程，通過生動形象的感性材料和語言描述去再現知識的發生、發展過程，從而培養學生的良好思維品質。

三、因材施教，反饋及時

傳統教學中過分強調學習的共性，以照顧大多數學生為前提，教學時采取相同的難度，難以實現因材施教的原則。而多媒體構成的教學系統，則可以根據學生學習情況的需要，選用適合自己的內容，同一教學過程中可以存在不同的學習進度，從而實現學生量力而學，教師因材施教的目的。由于信息技術的應用，教學時可以及時地將學生的學習情況反饋給教師，使教師能夠隨時掌握學生的學習動向，以便給予適當及時的輔導，同時對課堂教學的質量和效果給予準確地評價。

在應用多媒體計算機教學的過程中，應明確教學目標，根據教學內容和教學對象的特點設計課堂結構，選用恰當的多媒體課件，并與傳統教學手段有機結合，組織合理的教學過程，為學生創造一個優化的學習條件，進行有效的教學。多媒體的選擇、運用、組織等應以“為教學服務”為宗旨，要克服盲目性，注重時效性和科學性，使多媒體輔助教學真正起到提高教學質量的作用。

四、鼓勵學生大膽質疑，叩動學生的創造之心

網絡教學，尤其現在盛行的平板教學，需要學生突破現成答案，大膽提問、大膽質疑，逐步學會提出問題和思考問題的方法。這樣，久而久之，學生就會由“敢于提問”向“善于提問”發展，其創造性思維能力也就逐步增長了。

在教學中，怎樣使學生想問、敢問、會問？我認為要做到以下三點：

第一，建立一種民主教學的和諧氣氛，消除學生各種心理障礙。在網絡教學中，我不斷提醒學生：“提出一個問題比回答一個問題更有價值。”讓他們知道，做學問，就是要學會提問。

第二，教師要充分利用網絡技術的優勢，讓學生在網上進行咨詢。例如，我在我們平板班群里設計了“咨詢小區”，學生有任何問題，都可以進入提問。由于提供了這樣一個超時空的“小區”，很多平時從來不提問的學生終于打破了長期的沉默狀態，表現得“問題多多”，其中有不少問題還是頗有價值的呢！這是怎么回事？其實，這是網絡超時空的特點給他們壯了膽，在這里，學生避免了提問時緊張、尷尬的局面，也無須為自己的問題是否合常規而惴惴不安。這時，他們不一定要有勇氣，他們只需要思考，只要有疑問，就可提出。

第三，學生提問后，教師要及時回復，對學生所提問題進行分析、歸納、鼓勵。有的問題可作點撥引深，有的問題可師生共同探討，有的問題可告訴學生到哪里找答案，有的問題可暫不作答留給學生思考。對于鉆進牛角尖的學生，也應當表現出寬容，并引導他向正確的方向思考。在答復學生時，不管是以口頭還是留言的形式，都別忘了說一句鼓勵性的話語，正所謂“良言一句三秋暖”。

五、用真誠的激勵性的語言啟動學生的智慧之窗

教育心理學表明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心。一般來講，對學生的表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好地激起學生的學習動機。

在平板教學中教師激勵、贊揚學生的渠道很多，如可以口頭方式，又可以進到每一個學生的網上活動場所，以在線交流的方式進行，而且隨時隨地可以進行。只要激勵得時機恰當，又正中學生下懷，就必然會激起學生更大的學習熱情和克服困難的勇氣，而且使學生思維活躍的程度呈現增強的勢頭，從而收到意想不到的效果。例如，學生回答正確，用平板的一個“棒極了”音像和積分，給學生帶來莫大的驚喜。又如學生做平板的閱讀練習，誰先做完誰先獲得老師的積分鼓勵，這會提高學生的閱讀速度和思考能力，比起做練習冊枯燥的練習更能燃起學生的學習興趣。

總而言之，信息技術在課堂中的應用，充分顯示了它所獨具的生機與活力，激發了學生思維的積極性，使學生的思維品質得到一個全新的飛躍，極大地提高了課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間。