關注學生快樂成長　開展“和樂德育”體系建設

單華　何天聰

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對學生的健康成長起著導向、動力和保障作用。

我校堅持立德樹人根本任務，完善德育工作體系，開展“和樂德育”品牌建設。我們將基本道德素養的培養作為立德樹人的主要抓手，研究規律，講究操作，注重實效，使我校德育工作向著規范化、科學化的方向推進，收到了良好效果。

一、結合學生特點，明確“和樂德育”培養目標

學校把“關注每一名學生健康快樂成長，為他們終身發展奠定良好的思想道德基礎”作為學校“和樂德育”工作的出發點和落腳點。針對小學生的年齡特征和個性特點，明確培養目標。

（一）利用可塑性培養學生基本道德修養

小學階段學生的生理和心理都處于快速發展變化階段，可塑性強。這個階段的學生閱歷淺顯，思維相對簡單，容易接受新鮮事物，言行易受他人影響，對家長和老師比較依賴。

我校在和樂育人過程中，利用學生可塑性強的特點，把概念式育人目標，轉化為生活式可操作的育人目標。如：要實現孝敬父母、學會感恩的育人目標，我們將其轉化為教會學生要在家做一個好孩子，在學校做一個好學生，聽老師的話，聽父母的話，做力所能及的家務為父母分憂，使學生養成自己的事情自己做的習慣。

學校印制了“感恩的心”活動手冊，學生每人一本，學生每做一件事都把做事的經過、自己的感受、家長的評價（有條件的最好貼上紀實圖片）記錄下來。我們不給學生講大道理、設高目標，結合學生實際進行引導。

（二）利用心理特點幫助學生樹立正確的道德觀念

小學階段的學生，精力旺盛，活潑好動;已能初步控制自己的情緒，但總體來看情緒不穩定;沒有完全樹立起正確的道德觀念，容易受環境影響。隨著年齡的增長，他們不完全依靠老師的評價來認識自己，能夠把自己的行為與別人的行為加以對照，獨立地做出判斷，自我表現意識比較強。

面對學生情緒不穩定的特點，學校突出“和樂德育”中的“和樂”理念，正確把握，仔細觀察學生的情緒情感特征，科學引導，幫助學生樹立正確的道德觀念。我們開發《文明禮儀》校本教材，對學生進行文明禮儀教育;開發《好習慣伴我行》校本教材，對學生進行習慣養成教育，開展“我的傳統節日”社會實踐活動，對學生進行傳統美德情感教育;通過“我是小法官模擬法庭”，對學生進行知法、守法、懂法教育。這些活動使學生在快樂中接受教育，對學生正確的道德觀念的形成起到了事半功倍的效果。

（三）利用意志品質特點培養學生的道德品質

小學生意志活動的自覺性和持久性都不強，性格也不夠堅強，往往遇到一點挫折就不會繼續堅持;完成某一任務時，常是靠外部壓力，而不是靠自覺行動。

我們在“和樂德育”實施方案中，體現“挫折性”教育、“涵養性”教育、“持久性”教育的內容，并為此制定了相應的培養制度。比如，班級管理制度第四條規定：讓學生廣泛參與班級管理，設立“本周我在崗”制度。這項制度發揮學生主人翁精神，提升了學生的做事持久性，教會學生做事要有恒心。

在這項制度的“我的管理方略”環節，“管理者”宣布本周管理的要求措施;“有話直說”環節，學生可提出不同意見和建議，“辯論”時有發生，當然偶爾也會出現“我不干了”或“我管不了”的現象。

為了長期堅持這項制度，學校印制了《本周我在崗》記錄本，詳細記錄了學生管理班級活動的真實情況，為學校修訂“和樂德育”方案提供了實踐依據。

二、明確辦學理念，豐富“和樂德育”內涵

我校始終堅持“快樂育人，全面發展”的辦學理念，實現了教師樂教，學生樂學的“和樂”愿景，不斷推進我校的素質教育向前發展。

（一）面向全體，讓每個學生感受到學習之樂

《基礎教育課程改革綱要》強調，教師要尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要。我校教師始終把關愛學生的身心健康，尊重學生的人格作為“和樂德育”首要任務來實施。尊重學生的個性差異，不放棄每一個學生，堅信“花開有先后，早晚會綻放”，堅信每一個學生都會成才、成功。

我校在自己制定的《達樂教學評價標準》中，把老師課堂教學，面向全體，讓每個學生都能在學習中感受到快樂的內容，具體到每一個環節，按環節量化評價;在《創新課堂評價標準》制度中，“讓學生在學習中感受到快樂”是分值最大的創新項目;在“成樂評價”制度中，學生的自我評價，主要是以“是否在學習過程中感受到快樂”為標準。

（二）培養自主性，讓學生感受到成功之樂

學生是學習的主人，學生只有真正以主人的心態進行學習，才能充分發揮主動性去探索不同的學習方法，體會到學習的樂趣。

我校教師注重培養學生的自主性，充分發揮學生的主觀能動性。比如，在學校班級組織的各種活動中，我們鼓勵并幫助學生，但是從不會去代替學生完成活動，而是注重引導學生自主獨立完成，我們相信這樣才能讓學生體會到活動的樂趣，從而對各種活動產生興趣。在課堂上靈活運用表揚語，讓學生在表揚中感受到學習的樂趣，從而對學習產生興趣;

我們引導學生學會自主學習。課堂上，我們教給學生自主學習的方法，為學生提供自主學習的機會，讓學生能夠有意識，有辦法自主開展學習;課后，我們鼓勵學生進行自主學習，獨立完成學習目標和任務，對于能夠進行自主學習的學生進行表揚，在全班樹立榜樣，利用榜樣的示范作用讓更多的學生學會自主學習，體驗到學習的成就感和樂趣。

（三）培養合作意識，讓學生感受合作之樂

我校“和樂德育”實施方案吸納了合作學習的相關理念。在課堂教學中培養學生的合作意識，讓學生感受合作之樂。

我校在《達樂教學評價標準》制度中規定：采取合作學習，要選擇適合合作學習的內容，科學配備合作學習的小組，教師及時把握學生合作學習的進度、難度、效果。在實際課堂教學中，我們通過各種合作學習的方式，讓學生體會到合作的樂趣，學習的樂趣。

三、優化班級環境，營造“和樂育人”氛圍

環境育人是“和樂德育”的重要組成部分，優化班級環境，營造“和樂育人”氛圍，是學校進行“和樂教育”的重要方法。

（一）加強班級文化建設

我們力爭將班級每一個可以利用的空間都利用起來，加強班級文化建設，營造“和樂德育”氛圍。我們充分利用班級教室后面的黑板和墻面，設立學習園地、優秀作品展、班級風采、“希望之星”評比一覽表等，讓它們成為和樂育人的文化陣地。

學校每個班級都設立讀書角，設立班風、學風、班訓、班級特色等主題文化內容。此外，學校設有閱覽室，為學生提供閱讀的空間，讓學生在閱讀中受熏陶，感受學習之樂的同時，形成了維護班級文化的自覺。

（二）創設德育環境

只有班級環境好了，學生們才能樂學，老師們才能樂教。我們努力加強班級環境建設，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。

班級配有物品儲藏柜、垃圾清運桶，所有物品都有固定的位置;所有窗臺都有花，地面無紙屑雜物，墻面無球印腳印，無亂涂亂刻亂貼，窗簾暖氣罩時刻保持干凈，讓身處其中的老師和學生都能夠身心愉悅。

（三）挖掘校內文化資源

我校注重校內文化資源的挖掘，比如，教學樓的大廳兩側，各樓層墻壁有學校的校徽、校歌、校訓、辦學理念、育人目標等學校發展愿景;有社會主義核心價值觀、校長寄語、習慣養成宣傳語等勉勵學生進步的表達;有仁義禮智信的中華傳統文化，琴棋書畫的美育文化，強身健體的運動文化，珍惜糧食、節約水電的勤儉文化，刻苦學習、立志成才的激勵文化等，這些都是“和樂德育”的重要資源。

以上內容既涵蓋了“和樂育人”的基本內容，又體現了“和樂育人”的基本途徑，使“和樂育人”更直觀化、具體化、形象化。

四、豐富活動形式，確保“和樂德育”效果

（一）“藝”彩紛呈，豐富學生的課余生活

我們以社團活動為依托，不斷打造和樂育人的良好氛圍，讓學生能夠通過豐富多彩的活動身心愉悅。

全校共有49個學生活動社團，其中合唱社團、舞蹈社團、繪畫社團、書法社團、乒乓球社團、足球社團、棋類社團是學生參與多、活動效果好的成熟社團，為學生提供展示特長的空間。我校學生多次參加市縣舉辦的小學生藝術節，為學校爭得榮譽，受到了家長的歡迎與社會的好評。

（二）開展體育活動，為學生樂學提供保障

身體健康是學生快樂學習的保證。我們確定了以乒乓球活動為特色的體育鍛煉項目，請專門的乒乓球教練給學生們上乒乓球訓練課，學生積極性很高，在鍛煉身體的同時，培養了學生的意志品質。

在每天的陽光體育大課間的基礎上，我們推廣踢毽子、跳繩等傳統體育活動項目，還把健身和游戲相結合，提倡每一名學生都會使用一種健身器械，愛好一項健身運動。

（三）開展安全教育，保證學生生命安全

學校把安全教育作為“和樂德育”的重點。學校有安全警示教育機制，會利用班隊活動時間進行食品安全、交通安全、防火、防觸電、遠離毒品安全教育;我們規范學生的課間活動，禁止學生在校園內玩危險性的游戲;學校定期對校園環境進行安全排查，消除安全隱患。

學期結束后，班級都要上交班會活動記錄和教案，學校政教處予以存檔。同時，學校每個月進行一次安全疏散演練，確保學生在發生突發事件時能夠安全逃離。

學生的變化就是學校的變化，學生的進步就是老師的成功。開展“和樂育人”以來，學生的精神面貌、道德修養都有很大提升，他們努力學習，充滿活力，每天歡聲笑語，很好地展現了我校形象，得到了教育界同仁的廣泛贊譽。

（責任編輯：李迪亞）