班主任手記三則

王銳

撥動(dòng)心靈的琴弦

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理，增加自己的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠成為教育工作真正的能手。”可見，作為一名教師，只有善于察言觀色、捕捉教育時(shí)機(jī)，讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，演奏出優(yōu)美的樂(lè)曲，才能達(dá)到教育的目的。

一次，在學(xué)習(xí)人教版統(tǒng)編二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓大家聽《世上只有媽媽好》這首膾炙人口的兒歌。這時(shí)，班上一個(gè)叫孫昊澤的男孩突然站起來(lái)哭著說(shuō)：“我媽媽走了，我再也見不到媽媽了……”

聽著孩子傷心的話語(yǔ)，我的心變得沉重了。我蹲下身，以充滿愛(ài)意和鼓勵(lì)的眼神看著他，摟了摟他的頭，對(duì)他說(shuō)：“媽媽會(huì)回來(lái)的，別怕。”

后來(lái)，經(jīng)過(guò)了解我得知，孫昊澤的爸爸網(wǎng)貸欠了許多錢，他媽媽向爸爸提出離婚并辦理了手續(xù)。家人沒(méi)有告訴孩子實(shí)情，只對(duì)他說(shuō)媽媽是去外地打工了。

多么可憐的孩子，那么小就失去了母愛(ài)！于是，我找來(lái)孫昊澤媽媽的聯(lián)系方式，以“母愛(ài)”為話題，對(duì)他媽媽做了很多思想工作，我告訴他的媽媽：無(wú)論在外賺多少錢，有多大的成就，也難以彌補(bǔ)孩子童年時(shí)期失去媽媽、缺少母愛(ài)的痛苦。

“有媽的孩子像個(gè)寶……”是呀，有媽媽才是孩子樂(lè)觀生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

終于有一天，“老師，我媽媽回來(lái)了，我又有媽媽了！”孫昊澤說(shuō)。他像一只快樂(lè)的小鳥翱翔在藍(lán)天中，笑容越來(lái)越多地出現(xiàn)在臉上，他又蹦蹦跳跳地和小伙伴一起玩耍了……

心懷寬容

初冬的早晨，天氣晴朗，第二節(jié)上課時(shí)，我懷揣同學(xué)的作業(yè)本快步向教室走去。李小康已經(jīng)三次不交作業(yè)了，怎么辦呢？我一邊不斷地問(wèn)自己，一邊陷入沉思……

“還差一位同學(xué)沒(méi)交作業(yè)，是誰(shuí)呢？”我輕輕地問(wèn)。

李小康站起來(lái)走向講臺(tái)，同學(xué)們開始議論紛紛。大冷的天，我看到他的臉蛋紅彤彤的，額上滲出了汗珠。

“老師，都怪我太懶了?！彼抢X袋，嘴唇抽動(dòng)著。

聽完，同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。見此情景，我打消了想要批評(píng)李小康的念頭，而是微笑著把他拉到身邊，在他耳邊輕輕說(shuō)：“能知錯(cuò)就改就是男子漢，有氣魄，老師送你一個(gè)小禮物，給你點(diǎn)贊！”

我向他豎起大拇指：“你能不能用一個(gè)詞把同學(xué)們的哄堂大笑形容一下呢？”

李小康的臉更紅了，說(shuō)：“是嘲諷和挖苦我的笑。”

我搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)那么嚴(yán)重。大家看到你臉上的汗珠，欣賞你敢于承認(rèn)、知錯(cuò)就改的勇氣，那是會(huì)意的笑、諒解的笑。同學(xué)們，我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”

全班同學(xué)齊聲喊：“對(duì)！”

從此以后，李小康再也沒(méi)不交作業(yè)，而且進(jìn)步很快。我們?nèi)魬阎活w寬容的心來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生感受到教師的好意，心里就沒(méi)有抵觸情緒。寬容是金鑰匙，是慰藉孩子心靈的靈丹妙藥，在這個(gè)過(guò)程中，教師也享受著做園丁的幸福。

我是一個(gè)會(huì)“咬耳朵”的老師

二年級(jí)自習(xí)課上，看到孩子們上交的作業(yè)，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不當(dāng)面在課堂上給同學(xué)們批改，從不同的角度全面評(píng)價(jià)一下學(xué)生呢？

第一本是劉炎釗同學(xué)的作業(yè)，我把他叫到講臺(tái)上，說(shuō)：“今天你的字書寫得特別漂亮，老師送給你三朵小紅花?！?/p>

我“咬”著他的耳朵，給他在作業(yè)本上畫了三朵小紅花，劉炎釗很高興，一蹦一跳地回到座位上。

“下一位，陳鵬飛?！?/p>

陳鵬飛耷拉著腦袋靦腆地來(lái)到講臺(tái)上。

“田字格吃得太飽了，字太大了，把田字格的肚子撐破了，你看能不能把‘生字朋友的手腳送回家呀？”我貼著他的耳朵輕輕地說(shuō)。這句話把他逗笑了。

“老師今天送給你一朵小紅花，下一朵也留給你，等你進(jìn)步，看你下一次的表現(xiàn)好嗎？”

“老師，我能行！”陳鵬飛握起拳頭說(shuō)。

“下一本是胡尊臣同學(xué)的作業(yè)。”

胡尊臣慢吞吞地走到我身邊，我悄悄地貼近它的臉說(shuō)：“你排的兵布的陣，模模糊糊一大片什么也看不清，你這是要吃敗仗的?！?/p>

孩子露出了笑靨。

“每個(gè)字就像你的朋友，你能照顧好他們嗎？”

“能。”胡尊臣說(shuō)。

“你平時(shí)的握筆姿勢(shì)不對(duì)，讓我再看看?！?/p>

他開始在作業(yè)本上寫起來(lái)，我見他握筆的姿勢(shì)不正確，便手把手地邊寫邊教：“老大老二對(duì)齊捏，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏?！薄?/p>

“下一位是周浩宇同學(xué)?！?/p>

說(shuō)到周浩宇，那可不是一盞“省油的燈”，在大家心目中，他是一個(gè)愛(ài)惹事的、不好相處的孩子。有一次，一個(gè)同學(xué)不小心碰了他一下，把他的書蹭掉了，他沖過(guò)去就打了那位同學(xué)一拳。我問(wèn)他原因，他不屑一顧地說(shuō)：“別人也這樣，為什么說(shuō)我！我爸說(shuō)了，如果有人欺負(fù)我，我就要還回去，絕不能吃虧。”

對(duì)于這樣的孩子，我今天何不嘗試著“咬”一下他的耳朵？

“浩宇，今天你的作業(yè)沒(méi)寫完，老師偷偷送給你一朵小紅花?！?/p>

于是，我在他的作業(yè)本上畫了一個(gè)大大的小紅花。他點(diǎn)頭的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他臉上有抓痕。

“今天又和誰(shuí)打架了？”我問(wèn)道。

“我是一個(gè)大家都不喜歡的壞孩子?！?/p>

聽到他對(duì)自己這樣評(píng)價(jià)，我收回了批評(píng)他的想法，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“從今天開始，你就是我的孩子，做我的孩子就一定要為我爭(zhēng)光，要讓同學(xué)們都知道王老師有一個(gè)優(yōu)秀的孩子，好嗎？”

“老師，我以后不沖動(dòng)了，做你的孩子，我不給你丟人?！?/p>

說(shuō)話的同時(shí)，周浩宇眼含熱淚。見他找回了一些自信，把小小的心窗打開了，我體會(huì)到了做教師的幸福。

用“咬耳朵”的教學(xué)方法，我將快樂(lè)輕輕地“吹”進(jìn)了孩子的心里。

（責(zé)任編輯：李晶）