小組合作學習在小學數學教學中的應用

古力胡馬爾·多里昆

摘 要：“合作學習”是相對“個體學習”的一種學習組織活動形式，在小組合作的學習方式中，團隊一起共同完成任務，經歷自主探索、動手實踐和合作交流，這個過程對于培養學生的團隊意識與協作意識具有重要影響。在小學數學的教學中，教師更應該注重對于學生實踐能力與興趣的培養，小組合作不僅能夠幫助他們解決數學中的難題，更能夠從小培養學生獨立自主的學習能力，明白人多力量大的道理，遇到困難互相配合的思維方式。本文旨在討論教師如何將小組合作應用于小學數學教學過程中。

關鍵詞：小組合作;小學數學;合作學習

在小學數學課程標準的三個學習目標之一就是小組合作學習，小組合作學習也是越來越受到學生喜愛的一種學習方式。對于合作意識應當從效培養，合作能力也是素質教育的重要培養方面。所以，在小學數學的教學當中小組合作已經被越來越廣泛地關注與應用。在小學數學教學中的學習小組中，教師需要及時掌握學生學習任務的完成度，分析學生思維與失誤，從而對于學生的疑問才能夠極時準確的回答，并且及時對小組進行引導和調整。

一、在小學數學教學中融入小組合作學習的意義

在小學數學學習中，展開小組合作學習的方式，能夠產生積極的支持與配合作用。在學生面對面的交流與互動之中，產生相互信任的組員感情，并且還能夠在學習數學知識的過程中，有效學習與他人交流的技巧與能力。在小學數學教學中，使用小組學習合作的方式，能夠使學生在和諧民主、輕松合作的課堂氛圍中進行相互交流與主動學習，培養學生的合作意識與競爭意識，可以有效提高學生的自主學習能力。

二、教師在組建小學數學小組合作學習時的注意事項

（一）合理組建數學學習小組

在進行小學數學學習小組的組建中，教師應當注重組員之間能力與性格的互補，并且小組的人數不宜過多，4到6人一組為宜。注意組員之間能夠取長補短，并且各具特色，使同組的學生之間存在一定的互補性和差異性。教師還應當注重維持小組中的公平性與公正性，使數學學習小組內形成輕松愉悅的學習氛圍與談論氛圍。

（二）合理選取小組組長

對于數學小組組長的選拔應當秉承公平公正的透明性原則，聽取小組內部成員的意見，并且保證組長具有多方面的綜合素質，積極向上的學習態度，認真負責的態度，樂于助人的品德，都是對于組長選拔的重要參考。并且，教師還應該對組長進行一定的“崗前培訓”，讓學生明白小組長的職責與義務，培養學生們之間的合作能力與小組凝聚力。

三、小學數學教學中小組合作的具體形式

（一）展開課堂小組學習活動

在小學數學教學中，抓住課堂是開展教學任務的重要途徑。教師可以組織學生在課堂上進行小組合作學習的探討方式，針對老師剛剛講解的知識點和內容進行有效消化，從而活躍課堂氣氛，并且也可以養成學生有問題當場解決的良好學習習慣。學生可以在小組內發表自己的對于知識點的理解，進行互相啟迪。究其根本，小組合作的學習方式是一種更加注重學習過程的教育思維，對于學生自身參與學習的程度有很大影響，同時也是構建學生數學思維體系的過程。小組合作的學習方式要求教師不能只僅僅關注到學生的共性，更應該關注到學生的個性，這樣在課堂中展開小組學習活動才更有意義，這也是教師因材施教的具體教育途徑。教師在課堂中對于學生在小組學習活動內的觀察與留意，能夠使老師對于學生更加的了解，更有助于教師對于學生內在潛力的挖掘。

（二）展開課下小組學習活動

除了課堂上的小組合作學習之外，課下的小組合作學習也非常重要。教師可以安排特定的時間，對學生的合作能力進行有意識地培養。教師應當把握小學數學教材課本后的談論題，將其作為學生小組學習活動的素材，這樣不僅能夠加深對于數學知識的理解，又可以與其他學生的不同想法進行思維碰撞。使學生積極大膽地表達自己的想法，對于啟發學生的創造力與想象力具有重要意義，可以實現小學學生的綜合發展與共同進步。除此以外，教師也應當注意課下討論不應過多占用學生們的課余休息時間，做到勞逸結合，有效提高學習效率與能力。

（三）創設適合小組合作學習的情境

創設情境的教學方式有益于激發小學學生的學習興趣，并且創設與生活相關的場景可以有效地將數學知識與現實生活相融合，對于小學生而言也會更加容易接受。并且，教師應當注意選取設置合適的學習情境，教師應當多選擇具有探討性、學生一個人無法解決的、關于事件意見不統一的情境進行創設。例如，在小學數學課本中，將到對于幾何圖形的初步認識，這時候教師就可以啟發學生對幾何圖形進行聯想，想一想生活中的哪些物品都與哪些圖形相似，比如黑板是長方形的，凳子是圓形的等等，可以引導學生近距離地對圖形進行觀察，從而總結出圖形的規律與特點，更好地掌握圖形章節的知識。在同一小組里，不同學生對于同一物品的聯想都不相同，教師可以鼓勵學生大膽地表達自己的看法，發揮自己的想象，從而達到交換思維，活躍思維的教育目的。

結語

總而言之，新課標的實施以來，對于學生從小合作能力與團隊精神的培養得到了越來越多的重視。教師應當將學生放在課堂的主體地位，有效發揮小學學生在課堂中的創造性和能動性，有效地去激勵學生主動學會思考與探索和發現。同時，教師還應該注重自身和學生的交流合作，以身作則。使小組合作學習的數學教學模式更好地服務于學生的全面發展，合作交流的學習方式對于學生培養自身的探究能力同樣具有重要意義。小組合作的學習方式可以發揮學生解決問題的能動性和積極性，從而實現學生未來綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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