淺談小學語文古詩詞開展人文教育策略

李玲

摘 要：現(xiàn)如今我國新課標教學改革正如火如荼的開展著，在新課標教學改革的要求下，現(xiàn)如今的中小學教學越來越重視對于學生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的提升更多的還是需要依靠人文教育來進行，而語文就是開展人文教育最好的一門學科，在語文極愛哦雪中開展人文教育則需要通過我國傳統(tǒng)文化教學的開展來實現(xiàn)，這其中古詩詞的教學往往起著十分重要的作用，在我國的古詩詞中不僅蘊含有豐富的生活哲理，同時還濃縮了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于促進人文教育的開展有著十分重要的意義，在小學階段小學語文教師應該多多結合古詩詞開展人文教育，推動學生個體的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;人文教育;問題;策略

在我國傳統(tǒng)的小學教學中，教師更多的把教學的重點放在了給學生傳授語文知識中，因此更多的注重對于學生的語言文字的教學，但是卻嚴重的忽視了語文學科對于學生人文精神的培養(yǎng)，忽視了對于學生綜合素質(zhì)的教育提高，現(xiàn)如今的新課標教學改革則明確指出了在當前的小學語文教學中需要強化和重視對于學生的人文教育。我國本身擁有著上下五千年的悠久歷史，在這其中不僅誕生了燦爛的文明，同時也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的古詩詞，可以說我國就是一個詩詞的王國，古詩詞是我國燦爛文化中不可忽視的瑰寶，是開展語文啟蒙教育的重要內(nèi)容，在小學階段通過古詩詞的教學來提高學生的綜合素質(zhì)，推動我國傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚有著十分重要的意義。

一、小學語文古詩詞教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學理念束縛教學

在我國的小學語文教學中，古詩詞往往被教師給忽視了，這主要是因為古詩詞中涉及到的很多文化以及知識點對于現(xiàn)如今的小學學生而言理解起來比較難，而傳統(tǒng)的教學方式中更注重的是對于學生的灌輸以及填鴨的教學方式，學生雖然學習了古詩詞，但是大多數(shù)都是依靠著死記硬背的方式來進行學習的，學生沒有理解到古詩詞真正的內(nèi)涵，更沒有在課堂上提問和表達的機會，這就導致學生逐漸的喪失了學習古詩詞的興趣，也難以真正的去感受到古詩詞中蘊含的文學之美。

（二）忽略學生的人文培養(yǎng)

在小學語文教學中，語文教師大多數(shù)都是受到傳統(tǒng)應試教學理念的影響，更多的將自身的教學重點放在了考試會涉及到的基礎知識上，往往更看重的是學生自身在考試過程中的分數(shù)，卻忽視了古詩詞在小學語文教學中的基本教學目標，學生經(jīng)過大量的背誦自然會熟記這些古詩詞，但是只知其一，不知其二，沒有真正的體會到這些古詩詞中真正的中心思想，自然也就失去了古詩詞對于人文教育的價值，這是不利于學生學習和成長的。

二、小學語文古詩詞人文教育的策略

（一）注重古詩詞背景知識的講解

其實我國的古詩詞入選了小學語文教材的每一首都是有著深厚的知識底蘊的，每一首古詩詞也都是蘊含了作者的人生感悟以及生活哲理的，這些古詩詞背后蘊含的知識很多，涉及到的背景也十分的豐富，其實在教學的過程中通過創(chuàng)設情境的教學方式是可以推動學生更好的走進古詩詞的世界中，更容易形成一種詩意的認知，從而加強學生對于詩人創(chuàng)作的情感感受，強化學生的人生感悟，對于學生個人的成長有十分重要的意義。比如在小學語文中，《贈汪倫》是很多學生都要學習的，但是身為小學語文教師需要做的是在開展教學的時候詳細的講解這首詩的背景故事，這是詩人李白在離別汪倫的時候專門為其寫的一首送別詩，這首詩中的最后兩句淋漓盡致的展現(xiàn)出了詩人李白的不舍離別之情，那種戀戀不舍的感覺需要的是小學語文教師在教學的時候進行針對性的講解，讓學生明白其中的真正含義，還有一首《石壕吏》，這首詩則是在安史之亂的背景下寫下來的古詩，這首詩可以說是直視了當時貧苦百姓生活的艱辛，真正的表達了詩人內(nèi)心憂國憂民的情感，讓學生讀了之后心情為之悲慟，讓學生明白了世界和平，人人安居樂業(yè)是多么重要的事情，由此來提高了學生個人的人文精神。

（二）利用多媒體進行古詩詞教學

現(xiàn)如今我國中小學教學已經(jīng)全面的使用了多媒體教學設備，多媒體教學設備作為科技發(fā)展下的產(chǎn)物，其本身對于教育事業(yè)的提升有很大的幫助，多媒體教學設備讓整個課堂教學變的更加的有趣，學生變的更加的活躍，對于小學語文教師而言，靈活的運用多媒體教學設備可以實現(xiàn)視頻、動畫等方式來展現(xiàn)古詩詞中的各種場景，讓學生對于古詩詞中的內(nèi)容有了更加直觀的了解，學生可以通過多媒體實現(xiàn)多感官的投入到學習中去，他們可以真實的看到古詩詞中描寫的美好，也可以體會到詩人創(chuàng)作時候的情感，從而豐富了他們的認知，激活了他們對于古詩詞學習的興趣，讓學生能夠在多媒體的引導下真正的實現(xiàn)對于個人人文素質(zhì)的提高，從而推動了小學語文教師開展人文教育的基本要求，讓學生能夠擁有更好的品質(zhì)，更好的個人素質(zhì)。

（三）注重引導學生進行古詩詞朗讀

正所謂：讀書百遍其義自見，古詩詞作為我國的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，其中的內(nèi)涵以及詩人創(chuàng)作時的情感對于當前的學生而言理解起來是十分困難的，唯有多讀多想多思考才能夠真正的加強對于古詩詞的理解，而且在古典，古詩詞就是作為一種富有節(jié)奏和韻律的韻文，專門讓人閱讀朗誦的，因此在當前的小學語文教學中，針對古詩詞的教學，語文教師也應該要求學生多讀，大聲的朗讀，在閱讀的過程中學生的思維自然也就在發(fā)散，學生在古詩詞的平仄變化中找到了閱讀的韻律，從而加深了對于古詩詞的理解，同時在閱讀的時候也應該要求學生富有感情的進行朗讀，這樣學生更能夠將自己代入其中，以詩人的角色的去感受，幫助教師實現(xiàn)對于學生的人文教育。

總結

在當前我國的小學語文教學中，推動素質(zhì)教育的關鍵是開展人文教育，而開展人文教育則需要小學語文教師注重對于古詩詞教學的改革創(chuàng)新，注重營造適合學習的額環(huán)境，把握古詩詞創(chuàng)新的方式方法，以人文教育的方式去提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生全面發(fā)展。

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