東北區域經濟發展中技能型人才需求與培養＊

官桂香

(渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105)

2019年12月16日，《求是》雜志發表了習近平總書記的重磅文章-《推動形成優勢互補高質量發展的區域經濟布局》，“關于推動東北全方位振興”的問題提到了前所未有的高度，文章指出，“十四五”時期，要有新的戰略性舉措，推動東北地區實現全面振興。文章強調：東北振興的關鍵是人才，要研究更具吸引力的措施，使沈陽、大連、長春、哈爾濱等重要城市成為投資興業的熱土[1]。東北四省區域經濟振興為職業教育帶來了新的發展機遇與挑戰。職業院校是為經濟社會各行各業培養技能型人才的搖籃，開拓創新人才培養模式，加快深化產教融合、校企合作，適應老工業基地發展新技術、新業態、新模式的迫切需要，為東北地區的長遠發展積蓄具有工匠精神的知識型、技能型、創新型高素質的產業大軍，高職院校任重而道遠。

1 東北區域經濟發展中技能型人才需求略述

在新經濟時代，東北老工業基地建設有更高的標準和要求。揚長補短，高效整合現有資源，改革創新經濟結構體制，東北傳統產業向智能制造、工業強基、綠色制造、服務型制造轉型，實現區域社會經濟均衡發展。因此，要系統地分析，清晰地認識東北地區建設現代化經濟體系新形勢、新發展、新情況，以此作為技能型人才培養的依據。

首先，產業結構升級需要大批具有工匠精神的產業人才大軍。提高東北工業企業競爭力，匯聚培養工匠型、技能型人才，讓產業大軍成為創造東北地區制造業新輝煌的強大生力軍。其次，提升東北地區科技創新力需要創新型人才。鞏固完善第一產業和第二產業，高新技術產業和新技術產品的廣泛使用，國有企業改革創新已經成為東北老工業基地的顯著特點，東北老工業基地城市必須加速改革調整和創新技術，以高校為依托培養具有創新創業意識和科技素質的人才是當務之急。再次，改善提高東北區域社會的民生服務，打造健康養老、旅游休閑、文化娛樂等新的經濟增長點，需要大批德才兼備的高素質勞動者。最后，由于歷史原因造成的一定程度上的高技術人員的流失與匱乏，高職院校需要責任擔當，不辱使命，加快培養具有新技術和專業技術人才。

2 服務東北區域全面振興的高職人才培養策略

2.1 專業建設對接東北區域行業，培養優秀的勞動者

高職院校的辦學規模，人才培養內容具有強烈的職業針對性，與所在區域的文化、科技、經濟建設等息息相關[2]。在辦學中，行業企業參與研究和制定人才培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式及實施實習任務。高職院校在深入調查分析，掌握行業企業人才需求大數據的基礎上，行業企業的專家、科技人員等與專業教師一道，進行專業建設，制定技術技能型培養方案，通過服務區域社會發展，服務行業企業，切實為企業供給優質畢業生，并助力企業的技術研發，獲得支持；通過創新校企合作體制機制，卓有成效的產教深度融合，形成平等、雙贏、規范、穩定的伙伴關系，特色內涵發展。以管理體系建設和管理能力提升為保障，實施培養過程。

專業建設無縫對接區域行業，培養優秀的學生。誠然，高職學生的文化底蘊和學習能力相對較差。但是，這不是衡量學生優劣的唯一標準，優秀的高職學生擁有良好的人生觀、世界觀、價值觀，具備自強自信，正直誠實，善良寬容的品質，具備一定的知識基礎和良好的學習習慣的人。

2.2 學生思政教育和管理工作深度融合專業教學，立德樹人提高質量

密切關注、高度重視訓練高職學生的職業精神和職業素養，立德樹人，以專業人才培養方案統領設計和實施高職學生教育管理與專業教學活動，職業技能與品德兼修，培養工匠精神和企業家精神，造就一批適應東北區域經濟發展的高素質技術技能型人才，為產業轉型升級提供人力支撐。

1）創新思政教育及學生日常管理工作深度融合專業教學的工作模式[3]。以國家“雙高計劃”高水平專業群建設單位——渤海船舶職業學院為例，學院充分利用國家骨干校建設成果推廣和學院雙高建設的歷史機遇，校企合作，產教融合，積極構建將生產任務、生產過程和真實產品與教學相結合，實現專業設置與產業發展對接，培養方案制定與職業崗位要求對接，課程內容與行業企業標準對接，教學實訓環節與企業生產計劃對接，專業教學團隊與雙師結構要求對接，人才培養質量與企業滿意度對接的人才培養模式，依工匠精神引領，育大國工匠。

把思政教育及學生日常管理工作深度融合專業教學，通過“搭建一個平臺，推進兩個制度，完成三項工作”的工作模式完成高職教育人才培養目標。充分發揮專業教師與輔導員的專長，加強彼此之間的協調配合，營造全員育人氛圍，為學生的成人成才，全面發展創造良好的條件。

搭建一個平臺。一個平臺即為班導師制度，聘請專業負責人或專業骨干教師擔任班主任，配合輔導員重點對學生進行學習指導和行為引導，專業負責人及骨干教師均擔任班主任即班導師職務，有效地解決學生管理人員不足，力量薄弱的難題。

完善兩個制度。即企業“6S”管理和學生日常管理兩項制度融合實踐。首先將“6S”管理從企業車間引入校實訓中心，營造企業工作環境，增強學生職業角色感。再將“6S”管理融入教師辦公場所，每周與學生一起參與考核，為學生樹立榜樣。同時將“6S”管理融入教室和宿舍等學生學習生活場所，既解決了由于生源質量降低加之輔導員配備不足等學生管理工作難的問題，又可以讓學生在參與考核實踐的過程中，提升職業素養。實施“6S”管理模式，可以有效提升學生管理工作效果。營造干凈整潔的學習生活環境，讓學生養成良好的個人生活習慣和建立良好的公眾形象；消除各類安全隱患，“6S”管理施行把集體榮譽和個人利益相聯系，培養了學生的團隊協作意識。對提升學生職業素質、最大限度滿足社會與企業需求起到了積極的促進作用。

做好三項工作。其一是弘揚工匠精神。日常教育教學活動中，專業教師和輔導員從不同角度解讀工匠精神內涵，逐漸凝練出“依工匠精神，育大國工匠”的教風，形成“專注、嚴謹、細膩、精準”的學風，促進良好系風校風的形成。通過搭建網絡思想政治教育專欄，上傳中央電視臺《大國工匠》紀錄片、遼寧匠人評選文件、優秀校友事跡展示及歷屆國家省政府獎學金等學生典型事跡。將優秀學子成長成才點滴記錄到學院發展史冊上的想法與做法，對在校學生起到了示范引領作用，同時又極大增強了學生的主人翁意識，增強了他們作為新時代職業人的責任感與使命感。其二是邀請工匠進校園。邀請省市大工匠進校園與學生面對面接觸，如主題為“傳承非遺藝術，弘揚傳統文化”的滿繡傳人董寧報告會，感受技藝大師的探索與創新精神，感受工匠精神的內涵在于堅守，更在于創新，在傳承中發展，守住匠心又融入時代，與時俱進。再如遼寧工匠渤海造船廠集團有限公司船舶焊接高級技師，“中華技能大獎”、“全國技術能手”等稱號獲得者，享受國務院政府特殊津貼，我國重點工程的優秀焊接技術專家陳凱報告會，領悟陳凱對“工匠精神”的闡釋理解，“工匠對自己產品精雕細琢、精益求精的精神理念”，“是情結、情操、操守，是人生態度，是精神狀態”，擇一事，終一生，滿懷敬畏與謙恭。其三是校企協同育人。簽署如董寧滿繡等多個校企合作，開設實訓課。以文化魅力激發了學生的學習動力，傳承非物質文化遺產，提升高職學生的文化自信。激勵學生努力學習專業知識。愛一行，干一行，專一行，精一行。

2）打造“大學生素質拓展訓練營”。通過“大學生素質拓展訓練”和“理論講堂”方式，定期組織學生參加相關職業素質提升活動，聘請校內外專家準備相關學生職業素質提升的專題講座，促進教學和學生管理工作融合，形成了全員育人合力。提升企業對學生的滿意度，提高在校學生的綜合素養。購置專用素質拓展器材，聘請專業指導，提升學生參與的積極性，培養學生團隊協作及奉獻精神。

3）組織專業教師、輔導員和學生共同參與創新創業實踐。充分利用實訓中心各專業實訓室，專業教師骨干擔任具有專業特色的學生社團開展課外實踐活動，有效解決大學生創新創業培養工程師資及場地問題。校企雙方共建大學生創新創業孵化基地，建立創客空間，輔導員和教師互通有無，教學中輔導員配合管理，管理中借助專業教師，科學規劃學生學涯及職業發展，順利幫助學生度過專業迷茫期，逐漸對專業產生熱愛，從不會學、不愛學，到熱愛學，主動學，有利于學生全面發展。啟動大學生創新創業能力培養工程，通過教育教學實踐，教師及學生創新創業的熱情得以提升，匯聚發展新能力。

3 結束語

當前，東北亞經濟圈迅速崛起，東北四省區域得天獨厚，經濟騰飛指日可待。在國家大力發展職業教育的大背景下，從根本上解決東北地區人才短缺，特別是高級技術技能型人才素質不高和短缺這一嚴重制約產業升級的突出問題，高職院校要堅持以服務為宗旨，特色創新，創業帶動就業，內強素質，外塑形象，以持續、優質、高效的服務回報區域經濟社會。