青少年發展視角下科技創新教育工作的實踐與探索

林順梅

（臨夏市八坊小學，甘肅 臨夏 731100）

在科學技術飛速發展的今天，青少年科技創新教育一直是中國基礎教育階段的重中之重，加強青少年的科技創新意識和能力，是每一位教師的責任和義務。因此，要結合青少年的思維和身心發展的特點，為學生營造一個良好的科技創新氛圍，開展多種多樣豐富多彩的科技活動，培養學生的科技創新能力及科技創新意識,讓他們充分感受到科技創新的重要性。

1 我國青少年科技創新教育工作實施概況

科技創新越來越被國家所重視目前已經被放在了發展的重要位置上，但是我國對于青少年的科技創新教育這一領域仍舊缺乏足夠的認識，忽略了它在科技創新中的重要的基礎地位。

1.1 青少年科技創新專項資金投入較少

根據國家統計局統計國家財政收支報告中指出，每年投入科學技術和教育方面的資金是持續增加的，從 2014 年，5314.5(億元)和 23041.7(億元)，到2015 年，5817.1(億元)和 26204.7(億元)。 在國家科技事業發展情況統計表中，根本沒有科技創新教育一項類別。有的省市、教育局安排的科技教育經費僅僅幾千元，甚至某些學校領導并不重視科技創新教育，他們認為科技創新教育是上級下達的硬性任務，比起升學率來說是無足輕重的。

1.2 青少年科技創新的社會環境不夠完善

全民科技創新觀念的普及不夠，社會教育在科技教育中作用沒有得以發揮。目前整體社會科技重視度不夠，學生們獲取科技知識的主要途徑是新聞媒體，缺乏通俗易懂、可讀性強的科普讀物。優秀科普讀物少，普遍存在價格高、質量差等問題。社會、學校、家長仍然是應試教育的追隨者，雖然現在是各種信息文化涌入的時代，但社會對學生的評價標準一直都是成績第一，其他次之。

1.3 青少年綜合科學精神素質水平較低

據有關對青少年科學精神素質的調查研究證實，青少年綜合科學精神素質水平較低（58.7%）。青少年的“科學綜合”與“思維耦合”能力有待提升。62%的青少年缺乏科學實驗的精神，青少年動手實踐能力是開闊科技創新視野的體現，也是青少年科技創新素質培養的重要途徑之一。目前大部分的青少年在科技創新方面表現僅僅是“科技小制作”，涉及“小發明”和“小創造”的比較少，科技成果轉化率仍待提高。青少年在科技創新、重視程度、科研能力以及心理素質等方面存在相對的不足。

2 開展青少年科技創新教育工作存在的問題

2.1 青少年科技意識匱乏,缺乏足夠的科技知識教育

主要表現在師資上，目前很多學校都沒有專門的科技教育教師，而兼職科技輔導員專業水平不高，達不到相應的要求。表現在資金匱乏上，科技教育經費來源少，很多科技教育的項目因為資金的匱乏而無法開展。

2.2 忽略科技創新教育，過度重視應試教育

許多學校也提倡培養青少年科技綜合素質，但是并沒有足夠的重視也沒有指定具體的實施策略和目標，因而這項工作只是停留在理論上，沒有落到實處。應試教育依然是眾多學校工作的重中之重。

2.3 社會教育在科技創新教育中沒有發揮作用

目前社會科技氛圍不足，學生們獲取科技知識的主要途徑是新聞媒體，缺乏通俗易懂、可讀性強的科普讀物，優秀科普讀物少，普遍存在價格高、質量差等問題。

2.4 青少年科技創新欲望不夠強烈

整體社會對青少年科技創新的重視度不夠導致青少年對科技創新欲望不夠強烈，對科技創新素質理解不到位，知曉程度偏低，大部分青少年并不清楚自己是否真正喜歡科技創新活動，青少年參加科技創新活動的積極性仍然有待提高。

2.5 家庭教育、學校教育和社會教育是青少年獲得科學素質的主要教育渠道

但是家庭教育功利主義傾向比較嚴重，過高的期望制約著家庭樹立正確的科學教育觀念。學校教育多年來給青少年提供的是以“應試教育”為主體的基礎教育，在很大程度上限制了青少年綜合科學素質的發展。學校雖然在《全民科學素質行動計劃綱要》的指導下，也在開展科普工作，但是一方面還沒有形成合力一方面開展的還是比較少。因此，學校在做好本職教育工作的同時參與科技創新工作的培養工作，但實際收效并不大。

3 青少年科技創新教育工作的實施建議

青少年科技創新活動是一項實踐性與探索性很強的活動，最為突顯的特征就是“探索”和“創新”根據青少年課程開設的情況，確定了以下幾點科技創新教育活動的實施措施[1]。

3.1 營造科創氛圍，激發創新意識

學校應積極營造科技創新活動的氛圍，盡可能提供科技創新活動的機會。在活動中大力進行宣傳，通過多方面多角度的宣傳及榜樣示范來弘揚校園科技文化，增強校園文化的學術性和科創性地位。學生只有對所面對的知識感興趣了，才會主動去參與、主動去學習，才能將求知欲轉化為主動地科技創新求知過程，從而促進其科學素質的全面提高。因此，為學生營造一個良好的科技創新氛圍，從而增加學生的好奇心，激發學生的創新意識及創新動力。

3.2 為學生提供時間和空間，提高學生的專業技能

根據學生的年齡特點，通過各種途徑來激發學生科技創新的興趣和熱情。探索課堂教學與科普教育一體化的教學模式，在學生學好各學科基本理論知識，學會一些觀察事物，思考問題方法的前提下，不失時機地給學生提供創新的時間和空間，培養學生的創新思維能力。為學生創造更多的機會了解身邊和生活中的科學，領略科技前沿的風景，并掌握更多的科技知識。比如，在科技創新實踐活動中，引導學生觀看科技創新視頻、聽科普故事和生活小妙招、組織學生參觀各類有關科技的課外活動，或者定期請有關專家來校為生師作專題講座或專業培訓,以提高專業技能。

3.3 實踐中觀察是產生創新思維的重要前提和條件

引導學生善于觀察，發現身邊的科學知識，是產生創新思維的重要前提和條件。教師可以鼓勵學生，在班內組建各種觀察小組，觀察植物、觀察小動物、觀察天氣變化等，并把自己觀察到的習性、特點、變化記錄下來。教師可以引導學生，在生活中發現一些科學現象，“感應燈是用什么原理制成的？”“為什么總是先出現閃電再打雷？把這些日常生活作為科學創新教育的內容，不僅是孩子們獲得直接經驗的基礎，也為孩子們認識周圍世界，為他們理解科學對人們生活的實際意義。因此在教育過程中，教師要讓孩子們直接聯系現實生活，采用觀察、探究、操作和實驗的方法，鼓勵幫助他們全身心投入，讓科技創新教育在自然生活的懷抱中孕育、生長。

3.4 在豐富多彩的課外活動中培養學生創新能力

實踐活動是培養學生創新能力的搖籃，如果沒有實踐，再好的點子，再好的設想，也只能是空想。當學生有了新的設想，老師就應該鼓勵學生們去動手實踐，并積極提供引導和幫助。教師要定期開展“科技創新小制作競賽”“科技創新小發明活動”科普類講座等活動，經常帶學生到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養學生親自動手“試一試”，達到培養創新能力的目的。通過豐富多彩的活動來引導學生有意識的進行科技實踐，在活動中讓他們各抒己見，說出自己的愛好、想法、看法，讓每一位學生都能積極主動的參與到科技實踐活動中來，并在活動中有所收獲、有所提高。

3.5 以賽促學，激發科技創新活力

學校可以組織開展技能型比賽，結合獎勵機制提高學生參與度。同時安排專業性教師進行一對一或一對多指導，為學生比賽提供資源和專業指導，有助于學生在科創比賽中獲得佳績，樹立信心。教師可針對某一主題組織學生開展各種科技競賽活動，為學生提供相互交流、展示自我、彼此溝通的平臺。比如，結合教學開展以科技創新教育為主題的主題班會、辯論賽，開展科技創新知識競賽、學生科技發明成果展示活動、小小發明家評選活動、科技創新作品征集活動、聽專家講座或科普知識講座活動，為學生的小發明申請專利，在每年世界環境日等開展各項環保專題等活動來激發學生的科技創新活力。

4 結語

總之，科技創新教育對青少年的成長影響深遠綿長，是科技發展進步的基礎，是培養人才的重要環節。作為一名教師，必須加強科技創新意識培養學生科技創新能力，通過激發學生的科技創新精神，逐步提高學生的科技創新綜合能力，從而為祖國培養出更多的能夠適應未來社會需要的科技創新人才。