“1+X”證書制度下建筑與設計課程改革的研究

摘要：“1+X”證書制度為職業院校的建筑與設計課程改革提供具有價值的參考依據，并提供新的教學思路與教學理念。即教師不僅要注重學歷教育，還需利用職業教育提高學生職業能力與市場競爭優勢。即以“1+X”證書制度特征為參考，進一步優化教學流程。以學生職業技能強化目標為導向，創新專業教學模式。由此，使學生獲得相應學歷證書的同時，還可取得多個職業技能等級證書。

關鍵詞：“1+X”證書制度；建筑與設計；課程

引言：

建筑與設計課程的學習，既是增強學生專業實踐能力的基礎，也是深化最終教學成果的前提。教師需能夠對目前建筑與設計專業的發展趨勢進行全面了解，并結合市場對該領域人才的具體要求，對教學模式、學科課程教學體系等進行創新與優化。而關于“1+X”證書制度下建筑與設計課程改革，教育工作者更需要將教育眼光放長遠。切實考慮學生職業發展前景，專業技能拓展與深化的訴求，并制定符合其就業需求、全面成長的建筑與設計課程教學體系。

一、“1+X”證書制度的基本內涵解析

“1+X”證書制度，是基于職業教育創新提出的新制度與教學新思想。其中，“1”代表的是學歷證書，提倡職業教育機構必須保證學生按照要求與標準獲得文憑。且引導學習個體在既定的教學體系中正常的接受學歷教育，令他們在規定的時間與限定條件內完成學業。“X”主要指的使在不同的、多個專業課程中進行學習而獲得的等級證書。而“1+X”證書制度下，職業院校需為學生創建豐富的選修課程。使學生獲得學歷證書的基礎上，能獲得更多其他職業技能等級證書。由此，確保具有特定才能與天賦的學生，對個性化需求進行額外延伸。基于不同領域的職業技能訓練與系統化的考核，全面提高學生的職業能力與市場競爭優勢。

二、“1+X”證書制度下建筑與設計課程改革策略

（一）以“1+X”證書制度特征為參考，進一步優化教學流程

職業教育活動的展開，更強調學生實踐應用能力與專業技能的提升與強化。而1+X證書制度下，使得職業院校培養復合型技術人才具備更明確的目標與參考。因此，教育工作者需以“1+X”證書制度特征為從參考，對傳統教學流程進行顛覆與優化。并能夠結合建筑與設計專業課程的設計用途，職業院校能夠開設更符合市場需求的職業技能培訓課程。即教師應能將學歷教育、專業教育、技能培訓進行科學的融合，令以“1+X”證書制度的實施具備更加顯著的科學性與合理性。教師可對建筑與設計課程教學流程進行調整與創新，將學歷教育教學結果的評價與職業教育的技能提升進行置換。即教師在圍繞建筑與設計課程開展學歷教育活動的過程中，可對學生的專業技能進行提升。如教師可鼓勵學生選擇自身感興趣的專業考取職業技能等級證書，令專業技能的拓展訓練與建筑與設計課程知識進行融合。且學生在學習職業教育相關課程的過程中，可對目前的學歷教育建立更深層次的思考。由此，通過最大程度調動學生自主學習能動性，令他們主動考取多個職業技能證書，促使其成為具備多種技能的應用型人才。

（二）以學生職業技能強化目標為導向，創新專業教學模式

“1+X”證書制度下，教育工作者需更加重視學生職業能力、職業素養的培養。在對建筑與設計課程進行改革的過程中，需以學生職業技能強化目標為導向，重新梳理人才培養目標與模式。教師實際推進學歷教育的進程中，應對學生的專業技能進行動態化的評估與認定。即教師應切實了解以“1+X”證書制度內涵，并能產生創新教學模式的新思路與手段。即教師需對目前社會研究的就業壓力建立正確的認識，并對建筑與設計專業的就業趨勢進行客觀、全面的分析與研究。根據企業真實的崗位需求標準，對建筑與設計課程進行調整與優化。同時，以培養學生應用實踐能力為中心，對專業教學模式進行創新與改革。例如，教師可充分發揮互聯網技術、慕課在線學習平臺的優勢與作用，對傳統教學空間進行延伸。充分利用網絡資源更新建筑與設計課程內容，確保學生第一時間接觸與學習最新的專業知識，并全面掌握行業發展趨勢。以此為導向，推薦學生選擇選修課程并考取相應的職業技能等級證書。這樣，使學生在既定的學歷教育中獲得通識能力的有效培養，基于職業教育增強其市場競爭能力。教師通過科學融入現代教學工具，幫助學生建立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，令他們在不同的教育體系下獲得職業技能的顯著提升。

結語

總之，以“1+X”證書制度下對建筑與設計課程進行的改革，更利于職業學校培養出復合型技術技能人才，極大滿足當前市場對新型人才的急迫需求。職業院校需以就業為導向，有針對性地對建筑與設計課程進行完善與豐富。并能以“1+X”證書制度為主要的指導思想，對教學內容進行豐富與拓展。由此，全面提高學生通識能力、專業技能。

參考文獻

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作者簡介

張麗麗（1984.10），女 漢族 廣西欽州人 廣西英華國際職業學院 文學學士，講師，從事藝術設計、視覺傳達設計、建筑與設計研究