小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究

摘要：在新課改的進(jìn)一步深化下，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段各中小學(xué)的重點(diǎn)課題之一。本文對(duì)小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的意義與現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行分析，深入研究提升學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)效果的措施，以期能為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教育 個(gè)性培養(yǎng)

一、小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知程度不足，其個(gè)性尚未完全形成，因此，小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。通過語文這一學(xué)生接觸最多的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用語文知識(shí)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)以及審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，不僅響應(yīng)了新課改中對(duì)于重視學(xué)生良好個(gè)性形成的要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還對(duì)語文學(xué)科的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

盡管部分小學(xué)意識(shí)到了個(gè)性培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但由于長期以來實(shí)行的“灌輸式”教學(xué)方法，許多學(xué)校難以完全轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，仍舊采用以教師為主體，按照事先設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度單一地向?qū)W生傳授書本上固定知識(shí)的方法上，且將教學(xué)目標(biāo)過度集中在學(xué)生的考試成績上。考試成績固然重要，但在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生長期處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也造成一定的困難，還使得學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，通常是由教師為主講，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞認(rèn)識(shí)、課文朗讀與理解等，對(duì)課本以外知識(shí)的拓展較少，仍以反復(fù)學(xué)習(xí)課本所要求的內(nèi)容為主。由于小學(xué)階段的學(xué)生耐性較差，容易感到無聊與乏味，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶。如果教學(xué)內(nèi)容長期單一枯燥，會(huì)使得學(xué)生逐漸對(duì)語文課堂失去興趣，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯下降。

（三）師生良性互動(dòng)不足

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較差，許多教師為了樹立嚴(yán)肅的教師形象，以便約束學(xué)生的課堂行為，常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。久而久之，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了畏懼心理，在課堂上與教師互動(dòng)的參與度不高。另外，部分教師在教學(xué)方法上也缺少對(duì)師生互動(dòng)方面的考量，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或互動(dòng)環(huán)節(jié)效果不理想。沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)的幫助，教師很難準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，只能跟隨教師的思維對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，無法通過自身的個(gè)性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度思考。

三、提升學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)效果的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，常想探索一些沒有接觸過的新鮮事物。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，教師可以從教學(xué)形式的創(chuàng)新著手，豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。例如在教學(xué)手段上，教師可以使用一些學(xué)生喜愛的多媒體器材。還可以適當(dāng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的教師主講方式，再設(shè)置一些演講、分組討論、話劇表演等以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探討，分享自己對(duì)本節(jié)課的心得體會(huì)。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的想法。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

為了更好地保證個(gè)性培養(yǎng)的有效進(jìn)行，除了教學(xué)形式的創(chuàng)新外，教師還要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)。書本上的基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，但為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)的課外內(nèi)容拓展。[2]例如在學(xué)習(xí)某篇課文后，向?qū)W生推薦一些類似題材的文章，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)形式的創(chuàng)新，在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。學(xué)生在課下對(duì)拓展內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師生良性互動(dòng)

師生互動(dòng)是個(gè)性培養(yǎng)的有效途徑。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考與理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生個(gè)性的形成。在課堂上的問答中，教師也要充分尊重學(xué)生的想法與表述，遇到問題時(shí)要與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，建立平等的師生關(guān)系。在課余時(shí)間，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入了解每一位學(xué)生的情況及性格特點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行優(yōu)化，提高語文教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉嶺.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法研究[J].新課程（小學(xué)），2014（11）.

[2]劉國榮.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)初探[J].亞太教育，2016（34）.

（作者簡介：劉悅，女，本科，長春市寬城區(qū)宋家小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文）（責(zé)任編輯 葛星星）