論分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的運用

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，籃球教學(xué)也一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用分層教學(xué)法，通過教師的不斷引導(dǎo)，使得學(xué)生可以自主地參與到日常的籃球?qū)W習(xí)過程中，貫徹“以人為本”的教育原則。分層教學(xué)法與過去的教學(xué)方法相比，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上都有了很大的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了更好的保障。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 高中籃球教學(xué) 運用 策略

一、分層教學(xué)模式概論

（一）分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)法主要以班級為主，對班級中的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分。在籃球教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的層次制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的策略。只有通過分層教學(xué)才能將全班學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生都參與到課堂建設(shè)中來，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。[1]

（二）分層教學(xué)的原則

第一，主體性原則。在分層教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都需要付出一定的努力，兩者缺一不可。在課堂教學(xué)中，教師的目的就是通過分層，尋找到適合不同層次學(xué)生的教學(xué)策略，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。另外，在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生的主體性，將課堂中的大量時間留給學(xué)生自己安排，讓學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第二，平等性原則。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都要互相尊重，大家都是平等的關(guān)系。教師要給學(xué)生設(shè)定一個可以充分發(fā)揮自身特點的平臺，讓他們通過這個平臺更好地表現(xiàn)自己，與其他學(xué)生共同競爭、共同學(xué)習(xí)。同時，這個平臺也可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，使他們可以更加了解彼此，取長補短。與此同時，教師也要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)過程中的公平性和合理性。

第三，全面性原則。在教學(xué)中，教師面對的是全體學(xué)生，所以，教師要兼顧學(xué)有余力和學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，還要根據(jù)分層情況再次制訂不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地完成籃球?qū)W習(xí)。

二、高中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的策略

（一）教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中籃球教學(xué)過程中，教師要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，第一步要做的就是改變傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的籃球課是以教師和教材為中心，以單純的技巧講授為主，而在素質(zhì)教育背景下是以學(xué)生為主體，以學(xué)生參與活動為中心，既重知識又重能力。在對教學(xué)觀念有了充分的認(rèn)知后，教師還要對學(xué)生情況有一個基本的了解，以便于教師在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方式。在籃球教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生留出一部分時間進(jìn)行動作技巧練習(xí)，這時教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有技術(shù)上的問題時，要及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不足。[2]

（二）教師要科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層

在分組之前，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行一次測試，通過測試的結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分。有些學(xué)生基礎(chǔ)較弱，但是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)很好，并且對籃球的熱愛程度很高。基于這樣的情況，教師就可以將他們分成兩個小組。一般來說，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其身體素質(zhì)也較弱，所以，教師首先就需要對他們進(jìn)行基本知識的練習(xí)。熱情度較高的學(xué)生，一般也是經(jīng)常打籃球的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)也相對較好，教師就需要對這類學(xué)生加大訓(xùn)練強度，并且教授他們一些籃球的技能。另外，分組時教師盡量將男生、女生混合分組，這樣有利于小組比賽保持體能的均衡，確保大家存在高度的積極性，提高運動效率。

（三）教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化設(shè)定

教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的層次化設(shè)定。不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知程度不同，對知識的接受能力也不盡相同，所以教師要確保教學(xué)過程中根據(jù)已經(jīng)劃分的層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如在教授籃球持球突破這一技巧時，教師就要采取層次化的教學(xué)方式。[3]讓基礎(chǔ)差的學(xué)生按部就班地來練習(xí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在無防守的情況下練習(xí)。在統(tǒng)一練習(xí)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對抗練習(xí)，只有真正將技巧用在實踐中，才能更好地檢驗技巧的掌握程度。這樣的模式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在高中籃球教學(xué)中使用分層教學(xué)模式是素質(zhì)教育的必然趨勢，它既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，還能夠幫助學(xué)生自身體育素質(zhì)更好地發(fā)展，從而推動我國籃球事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慎.試論分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施[J].課程教育研究，2017（25）.

[2]陸瑞林.分層教學(xué)在高中籃球選項教學(xué)中的實驗研究[J].青少年體育，2014（04）.

[3]徐佳.分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

（作者簡介：劉濤，男，內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：籃球教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）