探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

吳鳳蘭

摘? 要：近年來(lái)，受核心素養(yǎng)理念的不斷推廣，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)逐漸得到重視，社會(huì)大眾的關(guān)注熱度也在日益提高。對(duì)此，各學(xué)校在逐步完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)中起著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感有利于提高音樂(lè)教學(xué)的課堂效果，幫助構(gòu)建高效音樂(lè)課堂。本文從感知、興趣等方面就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練做出一些思考探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;課堂教學(xué);重要性

一、音樂(lè)教學(xué)中注重節(jié)奏訓(xùn)練的益處

1.能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理中，興趣是非常重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要注意到興趣點(diǎn)的重要性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣就能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，自然也就能夠幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。注重節(jié)奏訓(xùn)練能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)端就抓住小學(xué)生的心理，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.能夠幫助培養(yǎng)起小學(xué)生的良好樂(lè)感

樂(lè)感指的是人們對(duì)于音樂(lè)的感知力。節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)樂(lè)感的重要途徑，能夠幫助學(xué)生更為深入地理解音樂(lè)，感知音樂(lè)背后的內(nèi)容。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，受年齡因素的制約，大腦發(fā)育不完全的小學(xué)生在認(rèn)知能力、理解能力、欣賞能力上都存在不足，因此在比較抽象的音樂(lè)知識(shí)的理解和吸收上也具有較大的難度。節(jié)奏訓(xùn)練能夠從基礎(chǔ)的入手，幫助小學(xué)生快速培養(yǎng)起對(duì)于音樂(lè)的部分感知力，一方面提高小學(xué)生在音樂(lè)游戲中的獲得感知和成就感，另一方面幫助小學(xué)生培養(yǎng)起良好的樂(lè)感，為以后學(xué)習(xí)更為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)做好鋪墊。

3.能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生在基本的音樂(lè)技能方面的初步成就

基本的音樂(lè)技能包括但不限于記憶曲譜、記憶歌詞等。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，也能夠順帶提高其讀譜的能力，在一遍又一遍的練習(xí)下熟練曲譜，從而達(dá)到流暢而準(zhǔn)確地視唱出譜子的效果。音樂(lè)學(xué)習(xí)和基本理論知識(shí)之間存在有密不可分的關(guān)系，小學(xué)音樂(lè)老師注重學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)也是幫助小學(xué)生提升音樂(lè)基本技能的一種方式。

二、音樂(lè)教學(xué)中有關(guān)節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.教師授課方式要不斷創(chuàng)新

在音樂(lè)教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因而在教學(xué)開(kāi)展時(shí)難免出現(xiàn)一些疏漏，包括授課方式上的不斷創(chuàng)新。一些教師把對(duì)于節(jié)奏的摸索讓學(xué)生自主地進(jìn)行把握對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。剛剛接觸音樂(lè)的學(xué)生在樂(lè)理方面的知識(shí)顯然是空白一片的，那么此時(shí)教師要精心引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師授課內(nèi)容應(yīng)考慮周全

教師在課堂上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，在課堂上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間在節(jié)奏練習(xí)上，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，只是掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏，而缺少深入了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)，不夠深入的學(xué)習(xí)是不足以讓小學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏真正的魅力所在的，音樂(lè)背后的節(jié)奏美不但沒(méi)能幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困惑和迷茫之感。因此教師要合理安排好教學(xué)流程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要把控好時(shí)間，才能完美的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

3.教師授課知識(shí)要廣泛

我們音樂(lè)教學(xué)，從做好課堂延伸，不斷為學(xué)生們補(bǔ)充新的課外知識(shí)。但在音樂(lè)教學(xué)中，部分教師只將眼光放在課本中，對(duì)于基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)也僅停留于照本宣科上，缺少實(shí)質(zhì)性的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)面不夠廣，也難以提起學(xué)習(xí)的興趣，這違背了音樂(lè)教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。假使音樂(lè)教學(xué)時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)了，學(xué)生所學(xué)會(huì)的節(jié)奏也就缺少了生活的韻味，那些隱藏在生活角落中的美妙的音樂(lè)魅力也就被忽視掉了。因此教師一定要注意到結(jié)合生活實(shí)際，將音樂(lè)融入到日常生活中的方方面面去，幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中慢慢養(yǎng)成樂(lè)感。

三、音樂(lè)教學(xué)中訓(xùn)練節(jié)奏的方法

1.利用打擊樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂(lè)器是眾多樂(lè)器種類(lèi)中比較能夠吸引小學(xué)生的注意力的一種，在敲敲打打中獲取音樂(lè)的快感，對(duì)于小學(xué)生而言吸引力很強(qiáng)。教師可以抓住小學(xué)生的這一心理，利用好打擊樂(lè)器，在使用樂(lè)器鍛煉小學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，初期盡可能去選擇更具吸引力，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的打擊樂(lè)器。在使用打擊樂(lè)器教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師首先是要教會(huì)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)樂(lè)器，表達(dá)音樂(lè)的方式多種多樣，各具特色的樂(lè)器其實(shí)也就是音樂(lè)表達(dá)的媒介，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)樂(lè)器后，也就等于教會(huì)了他們不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，在這樣的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的效果就是，學(xué)生的樂(lè)感會(huì)得到很大的增強(qiáng)，豐富多彩的聽(tīng)覺(jué)感受也會(huì)刺激著學(xué)生們的感官，在很大程度上去調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、專(zhuān)注度和基礎(chǔ)能力。當(dāng)每一位學(xué)生都嘗試著去進(jìn)行了節(jié)奏的訓(xùn)練后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮合作的精神，共同利用打擊樂(lè)器，融匯所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲做出簡(jiǎn)單的伴奏。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，《鴨子拌嘴》是民間打擊樂(lè)器合奏曲目，在這首曲子中，小镲、大镲、水镲、大鑼、排木魚(yú)和小云鑼等打擊樂(lè)器進(jìn)行了共同演繹，通過(guò)每件樂(lè)器各自特有的音色以及音量變化、節(jié)奏編排等方式生動(dòng)而形象地展現(xiàn)了鴨子們?cè)谒湘覒虼螋[的熱鬧場(chǎng)景。教師在進(jìn)行該曲目的教學(xué)時(shí)，可以先展示每一種樂(lè)器的音色特點(diǎn)和演奏方法，讓學(xué)生們對(duì)于不同的音色有一個(gè)初步的了解，然后將《鴨子拌嘴》中涉及到的簡(jiǎn)單節(jié)奏教給學(xué)生們，隨后將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移至學(xué)生的手中，讓小學(xué)生在自己主動(dòng)摸索的過(guò)程中感受利用節(jié)奏展現(xiàn)形象。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編合適的節(jié)奏，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.利用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)幫助學(xué)生感受節(jié)奏的變化

受身邊環(huán)境的影響，孩子們對(duì)于音樂(lè)都有自己的理解，但是在對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的整體把握上，不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性也非常明顯。當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生們展示一首歌曲時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)自然而然地跟著音樂(lè)的律動(dòng)打拍子，這其實(shí)就是節(jié)奏的一種外在表現(xiàn)，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，從最簡(jiǎn)單的數(shù)拍子入手，將節(jié)奏引入到教學(xué)中來(lái)。

如在《剪羊毛》一課中難點(diǎn)在“附點(diǎn)音符”，教師在進(jìn)行附點(diǎn)音符的教學(xué)時(shí)，一旦沒(méi)有掌握好授課方式，只是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，那么便很容易讓學(xué)生學(xué)得很吃力，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以從長(zhǎng)計(jì)議，先從數(shù)拍子開(kāi)始，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)拍子數(shù)量的變化下感受節(jié)奏的不同，幫助增強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)感、節(jié)奏感。再通過(guò)多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，把教學(xué)的內(nèi)容完全融合到訓(xùn)練中去，實(shí)現(xiàn)在獲得基礎(chǔ)節(jié)奏感的同時(shí)理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，奠定音樂(lè)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)音樂(lè)曲目。

3.將立足點(diǎn)放于教學(xué)目標(biāo)與方法上

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏訓(xùn)練是基礎(chǔ)但實(shí)用且接受度高的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)方面都能起到良好的效果。而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就在于，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品，對(duì)音樂(lè)的基本知識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)的理解，最好還可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)幫助良好的價(jià)值觀念的養(yǎng)成。明確了這一教學(xué)目標(biāo)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案。音樂(lè)的題材和風(fēng)格都可以是教師教學(xué)時(shí)精心挑選的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種類(lèi)型的音樂(lè)，滿足學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的需求，促使學(xué)生音樂(lè)閱讀能力的不斷提升。

如在《小雨沙沙》一課的教學(xué)中，教師可以明確教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生們對(duì)于該曲目中的節(jié)奏能夠有一個(gè)好的把握。明確這一目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)對(duì)于本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，制定相應(yīng)地教學(xué)策略。比如說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，但就是難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，專(zhuān)注度不夠，教學(xué)的吸引力不強(qiáng)。如果出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，教師就要想辦法采取策略提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，如組織藝術(shù)活動(dòng)，開(kāi)展小游戲，舉辦小型比賽等。以活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美力，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)。

4.利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲和活動(dòng)是最能夠吸引小學(xué)生的注意力，在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征采取多開(kāi)展游戲和活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面入手設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生，能夠有效地發(fā)揮作用的游戲和活動(dòng)。

比如在教學(xué)《金鈴鐺》這一課時(shí)，可以先在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)秋天的視頻，并邀請(qǐng)同學(xué)們作答這是哪一個(gè)季節(jié)，在圖片中，教師可以循序漸進(jìn)地從紅色的楓葉到碩果累累的果樹(shù)，一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)出秋天的景象。隨后可以讓學(xué)生說(shuō)出圖片以外的秋天還有哪些特點(diǎn)。有了這樣的鋪墊以后教師再為學(xué)生播放歌曲，就能在更短的時(shí)間中將學(xué)生代入到歌曲的情境中去，接下來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的障礙就會(huì)明顯減少。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是核心素養(yǎng)的必然要求，注重學(xué)生節(jié)奏的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)、了解音樂(lè)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，多多開(kāi)展游戲及活動(dòng)、將音樂(lè)學(xué)習(xí)融入到游戲中去等方法幫助實(shí)現(xiàn)教師在培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏方面的預(yù)期目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，長(zhǎng)路漫漫，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的探索和付出，用心就會(huì)有收獲的！

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