高校班主任育人工作研究

陸山華

摘 要：本文分析了高校班主任育人工作的職責(zé)，育人工作協(xié)同機(jī)制，育人工作助力“全方位育人”體系構(gòu)建等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校;班主任;育人

高校班主任是大學(xué)生思想政治教育地骨干力量，自高校班主任設(shè)立以來(lái)，就在各大高校起著重要作用。1961年，中共中央首次提出要設(shè)立班主任和政治輔導(dǎo)員。隨著我國(guó)教育大眾化程度不斷提升，班主任也逐漸承擔(dān)著更加重要地職責(zé)，

2005年，教育部發(fā)布地《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行了明確定義：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

1.高校班主任育人職責(zé)

高校班主任是“三全育人”工作的主體，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，高校輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍都是在一線(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的協(xié)同力量。高校班主任需要在班級(jí)中承擔(dān)管理育人的職責(zé)，做好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)課程、科研育人質(zhì)量提升體系，將育人貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程中。同時(shí)，協(xié)助班主任做好學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作、做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，協(xié)助班級(jí)班委會(huì)、團(tuán)支部委員會(huì)的工作開(kāi)展，指導(dǎo)建設(shè)寢室文化建設(shè)工作。

高校班主任是一項(xiàng)涵蓋面廣，涉及內(nèi)容較為繁雜的工作，作為高校班主任不僅要對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，更要協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)的任課教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教育。因此，高校班主任不僅要明確自身責(zé)任，更要在學(xué)生日常管理、思想引導(dǎo)方面下功夫，在培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人方面下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的成長(zhǎng)同國(guó)家的興衰向結(jié)合。

2.高校班主任育人工作協(xié)同機(jī)制

第一，與高校輔導(dǎo)員協(xié)同機(jī)制。高校班主任與輔導(dǎo)員均為高校思想政治教育的骨干力量，因此兩支隊(duì)伍在高校學(xué)生思想政治教育過(guò)程中有著不可替代的作用，輔導(dǎo)員有著管理人員和教師的雙重身份，但主要還是負(fù)責(zé)近200人的思想引領(lǐng)、日常事務(wù)管理、資助等工作，面對(duì)學(xué)生多、管理難度大是輔導(dǎo)員工作的突出特點(diǎn)。班主任作為專(zhuān)業(yè)課教師，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理工作，與輔導(dǎo)員面對(duì)的同樣的學(xué)生，因此在協(xié)調(diào)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)當(dāng)互相配合，做好補(bǔ)位工作，在日常工作中互相幫助，及時(shí)溝通交流，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

第二，與導(dǎo)師協(xié)同機(jī)制。高校導(dǎo)師制作為高校學(xué)生科學(xué)研究的重要制度保障，為學(xué)生科研工作提供了很大的便利。導(dǎo)師主要面對(duì)3-5名學(xué)生，主要負(fù)責(zé)他們科學(xué)研究工作，因此導(dǎo)師需要通過(guò)科研育人質(zhì)量提升體系，在日常工作中為學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任與導(dǎo)師同為專(zhuān)業(yè)課教師，彼此之間比較了解，因此班主任在與導(dǎo)師溝通的過(guò)程總有著天然的優(yōu)勢(shì)。班主任與導(dǎo)師要建立協(xié)同育人機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生科研精神方面下工作。

第三，與管理人員協(xié)同機(jī)制。班主任雖然有著班級(jí)的管理權(quán)力，但本質(zhì)上說(shuō)學(xué)生的日常事務(wù)管理是輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)的，機(jī)關(guān)管理部門(mén)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響主要還是通過(guò)制度與管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班主任作為學(xué)生的第一管理人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

第四，與思政課教師協(xié)同機(jī)制。高校班主任作為專(zhuān)業(yè)課教師，自身需要通過(guò)課堂育人質(zhì)量提升體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課程思政的引領(lǐng)下，要守好責(zé)任田，不斷提升自身育人能力和水平。

3.高校班主任育人工作能夠精準(zhǔn)體現(xiàn)“全過(guò)程育人”

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳播者，承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。要在理想信念塑造等8 方面下功夫，教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中同樣提出了課程育人、科研育人等十大育人體系。可以看出，高校在培養(yǎng)時(shí)代新人的過(guò)程中，必須要完成“課程思政”和“思政課程”的配合，完成兩者的有機(jī)整合，班主任作為“課程思政”的主體，是高等學(xué)校立德樹(shù)人的有利抓手。

“全過(guò)程育人”主要從時(shí)間維度上構(gòu)建育人脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)育人要貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的全過(guò)程，要認(rèn)真研究學(xué)生從高校入學(xué)時(shí)期、成長(zhǎng)過(guò)程、畢業(yè)階段的特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，遵循規(guī)律幫助學(xué)生解決每個(gè)階段可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地做好學(xué)生指導(dǎo)規(guī)劃與幫助。班主任伴隨學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)生涯，通過(guò)全程跟進(jìn)，既保證了育人時(shí)間的重組，又抓住了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，例如入學(xué)適應(yīng)階段、專(zhuān)業(yè)分流階段、學(xué)業(yè)困惑階段，有些學(xué)生可能面臨心理壓力，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間跟進(jìn)幫助疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠享受大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光，從而樹(shù)立正確的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

高校班主任育人工作在“全過(guò)程育人”中發(fā)揮著不可替代的角色。首先，班主任有著學(xué)生沒(méi)有的人生經(jīng)歷，這些經(jīng)歷讓他們能夠在學(xué)生迷茫時(shí)為他們指出發(fā)展的方向;其次，隨著教育步入大眾化階段，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)路徑，他們?cè)诿媾R學(xué)習(xí)、生活、情感、工作等方面的問(wèn)題時(shí)，或多或少有著不同的心理壓力和精神困擾，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以健康積極的心態(tài)走入社會(huì)，需要每一名教師關(guān)心他們的成長(zhǎng)，真心實(shí)意地幫助學(xué)生，成為學(xué)生地良師益友;第三，美育和體育作為高校教育中必不可少地一個(gè)環(huán)節(jié)，影響著大學(xué)生地審美以及體魄，班主任要用自身健康、積極地審美和勞動(dòng)精神潛移默化地影響學(xué)生，塑造學(xué)生健康地生活態(tài)度，走下網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)操場(chǎng)，讓追求真善美和健康成為大學(xué)生生活地主旋律。

4.高校班主任育人工作助力“全方位育人”體系構(gòu)建

育人主體的確定只是做好學(xué)生培養(yǎng)的第一步，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫、要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育、要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于改革開(kāi)放浪潮中，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)原住民，他們思想狀況的主流積極、健康、向上，但也不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。因此，幫助大學(xué)生全面發(fā)展，是高校思想政治工作的重要任務(wù)。要培養(yǎng)又“紅”又“專(zhuān)”的時(shí)代新人，就必須在“紅”和“專(zhuān)”上同時(shí)下功夫，要將解決好思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，“紅”是方向，要在堅(jiān)定學(xué)生理想信念上下功夫、要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫、要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫;“專(zhuān)”是本領(lǐng)，要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。

高校班主任的主體是由專(zhuān)任教師組成，他們承擔(dān)著學(xué)校的教學(xué)科研任務(wù)，在這過(guò)程中，對(duì)學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生著不可忽視的重要影響。此外，高校班主任是學(xué)生學(xué)業(yè)上的前輩，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常了解，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的發(fā)展“專(zhuān)”的過(guò)程中樹(shù)立理想信念，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，做好“紅”的培養(yǎng)。同時(shí)，以科學(xué)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷影響學(xué)生，使大學(xué)生在知識(shí)和能力上全面增長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

5.小結(jié)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心地黨中央提出了一系列教育新理念、新思想、新觀點(diǎn)，高校要堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作等論斷讓“三全育人”理念的教育思想更加豐富。班主任地主體是專(zhuān)任教師，教師是人類(lèi)靈魂地工程師，是人類(lèi)文明地傳播者，肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人地時(shí)代重任。高校班主任也是“課程思政”的主體，要和“思政課程”同心同向，共同時(shí)代新人的培育。

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（廣西職業(yè)師范學(xué)院 ?廣西 ?南寧 ?530001）