“課程思政”在審計課程的應用探討

趙璧佳 江西旅游商貿職業學院

在如今這個大數據時代之下，審計課程也為了適應新時期的教育需求，開始進行了教學改革，但是在審計課程的思政建設方面，面臨著一定的挑戰和機遇，必須對此進行深入的研究。在高校的教育中，思政課程基本上是公共基礎課，或者時馬克思專業開設的課程，高校對于審計課程方面的思政教育并沒有過多的重視，因教師經驗不足、課程思政考核制度缺乏等問題的存在，限制了課程思政與審計課程的融合，這就難以保證審計專業思政教學的質量，難以全面提升學生的綜合素質。對此，文章中對課程思政在審計課程中的應用進行了分析，旨在優化通過課程思政，革新審計課程教學，培育綜合性人才。

一、課程思政概述

課程思政是指在專業教學中融入思政教育，以社會主義核心價值觀作為引領，對專業課程中的思政內容進行挖掘。在現今市場經濟發展的過程中，高校的教育為了更好地服務于經濟建設，在專業教學方面更為傾向專業知識技能的傳授，反而忽視了思政教育。從課程思政的概念來看，其是上海市教委最早提出來的，其核心理念是將思政教育貫穿到教育全過程，構建集思政理論課、綜合素質課、專業課于一體的思政教育體系。所以，在審計課程的思政教學上，教師就要將思政教育作為思想引領，發掘審計課程的育人功能，形成協同育人的效果。在審計課程中應用課程思政，需要結合審計專業的職業要求，將職業理念、職業素養、職業道德等內容，合理的滲透到審計課程中，在思想層面對學生進行洗禮，幫助學生在掌握專業知識技能后，可以實現自身思政政治素養與職業道德水平的提升，成為國家所需要的審計人才。

二、課程思政在審計課程的應用思路

從審計學的概念來看，其是一門研究審計理論和方法，探索審計發展規律，對經濟活動進行監督的社會性學科，是對客觀事物本質及規律的正確反映。所以，必須在實踐教學中，將課程思政應用到審計課程中，發揮本課程的育人功能。

（一）整體目標

對于會計學專業的學生來說，審計課程則是其必修的課程之一。審計是對經濟組織的經濟業務活動過程所產生的記錄經濟業務的會計資料及相關資料和管理過程、結果進行監督、檢查的一種活動。政府組織審計活動，主要是為了對經濟組織的效益與效率進行客觀真實的評價，以此為依據對市場經濟秩序進行整頓和維護，以此來協助調控國家宏觀經濟。在高校教育中，開設審計課程，目的是在于培養專業的審計人才，為國家審計工作的創新發展提供充足的人力資源。

（二）教學方法

在高校的審計課程上，教師可以采用小組合作、案例分析、問題導向、體驗式教學等方式，引導學生研究政府審計工作，在增強審計課程趣味性的同時，發揮審計課程的育人功能。

第一，小組合作法。在審計課堂上，教師可以將學生進行分組，然后為學生提供政府審計案例，讓學生以小組的形式進行討論，然后將討論結果制作成PPT，對本組的討論成果在課堂上進行匯報。

第二，案例分析法。在審計課程教學中，教師需要結合本課程的教學內容，結合當下審計實際案例，以及與本課程相關的新聞，使用多媒體觸控一體機將這些鮮活的案例呈現給學生，師生共同在課堂上對這些案例進行談論和分析，以此來鍛煉學生的職業能力，提升學生的職業道的水平。

第三，問題導向法。在審計課堂上，教師可以采用問題導向法組織教學，向學生提出：“你所知道的審計是什么？你知道哪些關于審計的案例？若是沒有審計會產生什么影響？”。將一系列的問題作為知識的切入點，將教學內容呈現出來，這不僅可以激活學生的思考意識和研究意識，還能夠促使學生積極主動的關注審計這個職業，建立自己的職業生涯規劃。

第四，體驗式教學。在審計課程教學中，教師可以結合教學內容，提供相應的設計資料，組織學生進行角色扮演活動，將全班學生分為兩組，一組為被審計的單位，一組為審計員，引導學生在真實的情境中體驗審計職業，加深學生對審計崗位的認知。

三、課程思政在審計課程的應用內容

在我國，“公正、法治、敬業、誠信”則是對公民的基本道德規范，是在個人行為方面對社會主義核心價值理念的凝練，同時也將其作為評判公民道德行為的基本價值標準。在國家治理方面，審計作為重要的構成部分，在高校的審計課程中，必須將這些內容融入到教學中，培養高素質的審計人員。

（一）公正

公正是指對人對事都不存在偏袒的行為，具有明顯的價值取向，此中尤為強調價值取向的正當性。從審計的產生來看，其源于審計人員、被審計單位、治理層這三方關系的存在，審計人員作為獨立與被審計單位與治理層的第三方，必須在整個審計過程中保持自身的獨立性，這樣才能確保審計事項的公正、科學。

（二）法治

在人類政治文明史中，法治可以說是具有突破性的成果，也是現代社會形成的基本框架。審計工作的核心是根據政府審計準則，對經濟組織是否按照《企業會計準則》的要求編制財務報表，是否在重大方面公允地反映了經濟組織的業績、財務情況、經營成果、現金流量等方面，提出審計意見。從整個審計過程中，需要審計人員遵循《中國注冊會計師職業道德守則》，對自身的行為進行嚴格要求，拒絕各種類型的“糖衣炮彈”，始終秉持著對人民負責、對國家負責的態度。

（三）敬業

“忠于職守、階級馮鞏、樂于奉獻、服務人民、服務社會”是敬業的具體要求，同時也是審計人員職業行為的評價準則。從審計崗位的特點來看，審計作為一項服務性的業務，其具有為廣大信息使用者提供服務的功能。由于政府審計工作具有一定的特殊性，每到年審期間，就需要審計人員進駐經濟組織進行審計工作，所以這就需要審計人員具備敬業的精神，認真對待每一次工作，發揮審計人員的價值和作用。

（四）誠信

在一個企業發展的過程中，誠信則是其立身的根本。在如今的社會中，被審計單位主要有行政事業單位、國有企業、國有控股企業，特別是上市公司作為是一個公眾利益實體，誠信則是其發展的基石。所以，上市公司有責任如實的上報自身的財務報表，如實的反應自身的財務狀況、經營成果、現金流量。但是，在企業發展的過程中，便有很多的商人為牟取暴利欺騙信息使用者，在財務報表中弄虛作假，為投資者帶來了極大的損失。審計工作就是為了將這樣的不誠信行為降到最低，為廣大信息報表使用者提供一份合理準確的政府審計報告，確保企業財務報表在所有重大方面都公允的反應了企業各方面的情況。

四、課程思政在審計課程的應用途徑

（一）強化師資隊伍建設，提升教師思想素質

在高校教育中，若想做好審計課程思政教學改革，則需要打造一支思想素質高、專業能力強、教學水平高的教師隊伍，才能夠實現課程思政在審計課程中的有效應用，發揮審計課程的育人功能。所以，在審計課程教學深化改革的過程中，教師就要發揮課程思政的作用，在審計課程中發掘德育資源，關注學生職業道德修養的培養，并通過自身的言行來感染學生，促使學生在潛移默化的過程中，實現思想政治水平的提升。從審計崗位來看，對于審計人員的思想素質有著較高的要求，所以在高校審計人才培養的過程中，教師就要不斷提升自身的思想政治水平，才能夠為學生提供高質量的教學課堂。因此，在高校的審計教師培養上，需要定期組織審計教師參與政治學習、教研活動等活動，對教師進行思政教育，以此來提升教師的職業道德修養。另外，高校還需要聘請德才兼備的人才作為審計教師，優化本校審計課程的師資力量。同時，高校還可以深化與企業的合作，聘請專業的人員為學生開展講座，通過專業人員的正面形象與權威性，對教師和學生起到良好的示范作用。

（二）借助多種審計案例，對學生進行思想教育

在高校的教育中，對于審計課程的教學，教師可以結合學生的實際生活，引入多種審計案例，在激活學生興趣的基礎上，加深學生對知識的印象。在很多的審計案例中，都涉及到了道德、價值觀等內容，同時這也是對學生進行思想教育的切入點。例如，在“瓊民源”這個經典的審計案例，就是由于財務造假，為人們帶來了巨大的損失，其中就涉及到了舞弊者價值觀扭曲、職業道德喪失的思想。在審計課程教學中，教師不要單純地讓學生閱讀一遍案例，而是要通過這些審計案例來引起學生的思考與分析，讓學生認識到其中存在的錯誤行為，使學生明白職業道德缺失后果的嚴重性，幫助學生形成正確的價值取向。

（三）健全思政教育機制，主動融入課程思政

首先，在高校的教育中，對于審計課程教學的改革，思政教育機制則是課程教學的指引，也是現階段專業教學的要求，所以高校必須健全思政教育機制，才能夠實現課程思政與審計課程的結合，發揮審計課程育人的功能。在高校的審計課程教學中，不僅僅需要傳授知識，還需要將實踐教學重視起來，以此來確保學生能夠對所學知識進行有效的應用。因此，基于思政教育背景之下的審計課程教學，對于教學計劃的制定，必須主動融入課程思政，發揮思政教育對整個課程教學的重要性，發揮體驗式教學的作用。所以，高校就要在審計課程改革的過程中，明確本校審計課程的教育理念，針對不同層次的學生進行針對性的思政教育，在審計課程上融入課程思政，確保教學計劃高效的執行，以此來實現學生綜合素質的提升。

其次，在教育方面，教師作為知識傳授的主體，其在審計課程教學中發揮著不可或缺的作用，所以在高校審計課程的教學中，教師便要采用多元化的教育方式，將本課程的知識全面的傳授給學生。所以，這就需要教師結合審計課程教學的實際情況，了解學生的思想動態，將課程思政融入到審計課程中，在思想上對學生進行有效的教育。因此，在審計課堂上，教師就要發掘本課程中涉及到的思政內容，借助多種審計案例，以此來幫助學生了解審計知識以及職業道德，形成正確的價值觀念。

結束語：總而言之，課程思政就是發掘專業課程的思政內容，增強專業課程的育人功能。所以，在高校教育中，對于審計課程的改革，需要將課程思政融入審計課程教學中，建立起以立德樹人為目標的中心，并借助課程思政案例幫助學生了解職業道德，幫助學生形成正確的職業思想觀念。因此，在審計課程教學中，教師需要抓住課程思政與審計課程的契合點，營造一個和諧的思政教育環境，確保學生在實現專業技能水平提升的同時，增強學生會的責任意識和使命感。