關(guān)于高校思政“金課”建設(shè)的幾點(diǎn)思考

安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 安徽 合肥 231201

一、引言

高校肩負(fù)著立德樹人的重大使命，思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要理直氣壯的開好思政課[1]。目前各高校開始不斷加大思想政治理論課建設(shè)力度，推進(jìn)思政課程教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)踐成效顯著，但仍存在不少問題：“廚藝”不精 、“食材和佐料”比較陳舊、“廚具”不夠潮、抬頭率不高等等。如何改變思政“金課”建設(shè)中的短板和薄弱環(huán)節(jié)成為當(dāng)下亟需解決的工作。思想政治理論課只有時(shí)刻圍繞著國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的變化而不斷提質(zhì)增效。而高校思政課提質(zhì)增效的過程中，教師的“廚藝”要精、教學(xué)的“食材和佐料”要鮮，教學(xué)的“廚具”要潮，才能烹飪出精美的思政“金課”菜肴。

二、高校思政“金課”建設(shè)的意義

作為教育最微觀、最普通的環(huán)節(jié)，課程要解決的確實(shí)教育中最根本的人才培養(yǎng)問題[2]。思政課程則更是肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，是一個(gè)育人的課程。教育部先后出臺(tái)了很多文件、如雙一流、“金課”建設(shè)等等，那么思政課程的“金課”建設(shè)有沒有意義?

其一、打造思政“金課”有助于強(qiáng)化思政課程教學(xué)改革，更有利于高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。思政課程是將育人作為課程設(shè)置的核心目標(biāo)。

其二、思政“金課”建設(shè)是有利于提高高校思政教育實(shí)效性。目前思政課課堂教學(xué)常見的是低階課堂、灌輸課堂、封閉課堂，而高階課堂、開發(fā)課堂很少[3]。金課建設(shè)就是要多構(gòu)建高階課堂、對(duì)話課堂，這將能打通教師和學(xué)生之間那層膜，從而提高思政課的實(shí)效性、創(chuàng)新性和時(shí)代性，促使高校輸出的人才是能肩負(fù)起偉大中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者和接班人。

三、高校思政“金課”建設(shè)中存在的短板和薄弱環(huán)節(jié)

與思政“金課”對(duì)立的是思政“水課”。所謂思政“水課”就是含金量不高的課，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板、師生互動(dòng)少的課。那么形成思政“水課”的原因或者阻礙思政“金課”建設(shè)的短板和薄弱環(huán)節(jié)是什么呢?即從以下四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析問題出現(xiàn)的地方：

1.烹飪思政“金課”菜肴的廚師廚藝不精。教育教學(xué)過程中，教師就像烹飪一道美味菜肴時(shí)廚師的角色，是至關(guān)重要的。教師的能力是提升學(xué)生發(fā)展水平中的不可缺少的要素。然而目前高校部分思政教師的思想不解放，習(xí)慣性沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂長(zhǎng)期處在單調(diào)枯燥的“一言堂”模式，師生互動(dòng)少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分老教師老教授對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的能力和意識(shí)不高，教學(xué)方式方法缺少創(chuàng)新性。青年教師對(duì)課程相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域還不夠熟悉，由于繁忙科研和日常事務(wù)無法抽出大量時(shí)間來研究和磨練教學(xué)基本功，沒有成體系的教學(xué)理念和方法、還不善于把教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系等等。這些都是影響和制約著思政金課建設(shè)的步伐。

2.烹飪思政“金課”菜肴的食材和佐料不新鮮。食材新鮮、佐料鮮美也是烹飪一道美味菜肴不可缺少的。思政金課菜肴也是需要食材新鮮、佐料鮮美的。隨著全球經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展、科技不斷創(chuàng)新、知識(shí)和觀念快速更新，思政課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等這些食材和佐料卻則相對(duì)滯后。部分學(xué)校思政課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱不夠詳實(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是教材里面的原文，照本宣科。沒有深層次的挖掘教材里面內(nèi)容，沒有利用網(wǎng)絡(luò)工具去收集鮮活的教學(xué)內(nèi)容，盡而教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法被激起。其次、很多學(xué)校對(duì)學(xué)情重視不夠、不能因材施教，另外教學(xué)管理水平與教學(xué)銜接度低，教學(xué)方法不能靈活變通、主要是線下教學(xué)，雖然有線上思政課程，可開展的形式都還是老師主講的方式。這些跟不上知識(shí)、觀念快速發(fā)展的“食材和佐料”是無法烹飪成思政“金課”菜肴的。

3.烹飪思政“金課”菜肴的廚具不夠新潮。一道菜肴只有帶給食客滿滿的幸福感和滿足感才算是美味的。同樣“金課”菜肴也只有具備了創(chuàng)新性和高階性才算是一道好菜，而要達(dá)到這“兩性”則是離不開現(xiàn)代信息技術(shù)和技術(shù)設(shè)備的支持。但現(xiàn)階段，部分高校在思政課程教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)施投入比較匱乏，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息采集與評(píng)價(jià)系統(tǒng)還不健全，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場(chǎng)地和圖書館思政類書籍收藏不足，教學(xué)科研資金投入不足、教學(xué)管理、后勤服務(wù)、教學(xué)環(huán)境、生活住宿等服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，從而讓思政“金課”菜肴無法達(dá)到該有的味道。

四、高校思政“金課”建設(shè)的途徑

高校思政“金課”建設(shè)就像做一道美味的菜肴一樣，需要主廚、食材、佐料、廚具和食客。思政“金課”菜肴則同樣需要“金課”的主廚、“金課”食譜、“金課”廚具以及“金課”的食客。

1.思政“金課”主廚的廚藝要做到精細(xì)。一盤好菜的完成首要的是需要一名王牌的廚師。同樣一堂精彩的思政“金課”自然也是需要一名王牌“廚師”來實(shí)施、也就是我們思政教師。思政金課教師要具備以下幾個(gè)特征才能烹飪好思政“金課”這道菜肴：

其一、思政教師要有堅(jiān)定的政治信仰和政治高度。思想政治理論課的本質(zhì)是立德樹人，而要講好思政金課則教師本人需具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義有堅(jiān)定信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有堅(jiān)定信心，講政治才有底氣、講道理才能透徹、講信仰才令人敬佩[4]。

其二、思政教師要有扎實(shí)深厚的理論知識(shí)。主廚應(yīng)該對(duì)每種食材的成分了如指掌。同樣思政金課的“主廚”也應(yīng)該對(duì)思政金課的食材成分如數(shù)家珍，靈活運(yùn)用，對(duì)思政課的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該融匯貫通、靈活運(yùn)用、讓學(xué)生聽懂、會(huì)用，從而更好的提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)[5]。王牌廚師都是經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)操練就出來的。

其三、思政教師要有寬厚的情懷。主廚要想燒一盤美味佳肴，就必須是真心熱愛廚藝的、才能燒出有愛心的菜；思政金課“主廚”則同樣需要對(duì)思政課真心熱愛，對(duì)學(xué)生真心愛護(hù)，用真情感動(dòng)學(xué)生，這樣才能燒出一盤美味的思政“金課”菜。

2.思政“金課”建設(shè)“菜譜”要活、鮮、美。一道美味的菜肴不僅僅需要一位頂級(jí)的廚師，還需要新鮮的食材和合適的佐料。同樣、一堂精彩的思政金課也需要新鮮的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、合適的教學(xué)方法等一起有機(jī)的結(jié)合。尤其是要把第二課堂充分應(yīng)用起來。例如通過思政第二課堂學(xué)生宿舍為教學(xué)場(chǎng)所來開展“基礎(chǔ)”課程中關(guān)于大學(xué)生人際交往關(guān)系的研究，教師們充分利用團(tuán)體輔導(dǎo)來幫助學(xué)生們建立良好的宿舍關(guān)系等。因此新鮮的教學(xué)內(nèi)容就是需要思政“主廚”不斷去挖掘收集學(xué)習(xí)理解思政前沿、鮮活的素材，認(rèn)真分析個(gè)性十足的教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的口味，需要多大的火候，需要什么樣的教學(xué)方法來打造金課，是線下教學(xué)、還是線下線上混合式教學(xué)、或是實(shí)踐教學(xué)結(jié)合第二課堂的教學(xué)方式等，都是需要仔細(xì)研究和實(shí)操后才能提煉出一套合適的思政金課的“菜譜”。

3.思政“金課”建設(shè)“廚具”要合適、優(yōu)質(zhì)、耐用。思政金課也需要優(yōu)質(zhì)的廚具，即教學(xué)硬件和軟件的配套。教學(xué)硬件則是需要充足的教學(xué)場(chǎng)地、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備、各類書籍收藏齊全的圖書館等，而教學(xué)軟件則是需要雄厚的資金保障、嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理、滿意的后勤服務(wù)、溫馨的生活住宿，生態(tài)的教學(xué)環(huán)境等，具備這些就可以烹飪出一道金課“菜肴”。

4.思政“金課”建設(shè)的“質(zhì)量鑒定”要實(shí)在、可靠。菜肴烹飪完成后、菜肴美味不美味，還得由食客品嘗后才能決定。同樣思政金課菜肴美味不美味也是需要品嘗的，即學(xué)生是食客。比方這堂思政課很有趣、或者沒什么收獲、或者沒什么創(chuàng)新、太死板了等反饋信息則為思政金課的建設(shè)提供有力依據(jù)，以便思政金廚改善自我，不斷提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

以上幾點(diǎn)的思考體現(xiàn)思政“金課”建設(shè)的兩性一度要求，更多地從教師自身的“廚藝”修煉的角度去考慮。關(guān)于教學(xué)的“食材和佐料”則需要今后花更多時(shí)間去探索、尋找和實(shí)踐，努力烹飪好思政“金課”菜肴。盡而進(jìn)一步以思政“金課”建設(shè)為契機(jī)，掀起思政課堂改革的高潮，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的培養(yǎng)能肩負(fù)起國(guó)家的歷史責(zé)任和適合社會(huì)需求的合格建設(shè)者和接班人。