初中數學與心育的融合實踐

朱彤

【摘 要】 中學階段是學生接受心理健康教育的最佳時期，長期以來，心理教育被視為班主任的工作。事實上，結合數學課程教學，融入心理健康教育，將“親情”“友情”“熱情”“激情”作為教學策略，用情來感化學生，可以挖掘學生對數學的學習積極性，構建數學學習樂園。

【關鍵詞】 初中數學;心理教育;“四情”融合

皮亞杰提出：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機。”情感是符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。初中階段正是學生身心成長的關鍵期，心理健康教育不僅僅是班主任的事，也是任課教師的共同責任。在初中數學課堂，教師要注重情感的有效刺激與引導，用恰當的方式激發學生健康、積極的情緒體驗，促進學生健康心理的養成。本文圍繞初中數學與心育融合，提出“四情”教學策略。

一、用“親情”拉近師生距離，營造良好課堂學習氛圍

在初中數學教學中，一些學生沒有數學學習“興趣”，埋怨自己笨，灰心喪氣，害怕教師，過度焦慮、沮喪，不愿親近教師。只有“親其師”，才能“信其道”。數學教師要想獲得學生的信賴，必然要去主動親近學生，將學生作為“親人”對待，用心去觀察、熱愛每一個學生，增進師生間的親情。學生對教師有親情，自然會積極參與到教學活動中，教師平易近人有助于營造輕松的學習氛圍，當學生遇到學習難點時，能夠主動去請教老師，老師能夠熱情地幫助學生化解疑難，增進學生數學學習信念，讓數學學習更積極、更主動。

二、用“熱情”來照顧每一顆求知的心，讓學生享受數學的快樂

我們常說“十個手指各有長短”。在班級學習中，有的學生對數學充滿好感，成績也好;有的學生學習成績不理想，對數學極易產生自暴自棄的情緒。面對不同學生，教師要有“熱情”，用熱情來感染學生、體諒學生，不能厭惡學生，更不能責罵學生。教師要走近學生，不冷落更不疏遠學生，細心去發現他們的內心需求，了解學生的思想動態，對成績不好的學生，要耐心地解答學生的疑惑，特別是對于不同的解題方法，要給予積極主動的幫助，讓學生能夠逐漸了解數學，喜歡數學。尊重每一個學生，就是要倡導多元化教學。每個學生都有個性特點，教師要尊重他們。在學生的發展中，缺點、犯錯是常有的，面對學生的錯誤，教師不能粗暴訓斥，而是要寬容地接納，理解學生，不能諷刺，更不能挖苦學生，要用愛心來動之以情，曉之以理。在數學教學中，對于成績差的學生，教師要善于發現學生的“閃光點”，對于學生的點滴進步要給予鼓勵、肯定，增強學生對數學的學習信心，讓學生能夠體會到學習數學的快樂，享受到數學的樂趣。

三、用“激情”點燃數學課堂，帶領學生領略數學的奧妙

數學知識本身具有抽象性，單純地講解數學知識點，學生感到不好理解，內心易產生抵觸情緒，影響數學學習效率。教師要滿懷“激情”，創新不同教法，激活學生的數學思維，感悟數學無窮的奧妙。例如在學習“直線與圓的位置關系”時，我們在課堂上引入王維的《使至塞上》一詩，朗讀“大漠孤煙直，長河落日圓”，提出問題：利用數學視角來思考“大漠孤煙直”是什么幾何圖形？結合板書，一條豎直直線，下面是一個平面。如果將太陽看作一個“圓”，將地平線看作一條“直線”，展現“長河落日圓”的壯觀景象。從詩歌文學延伸到數學問題情境，鼓勵學生發揮想象，對于一條直線、一個圓，兩者的位置關系有幾種？請動手畫一畫。如此一來，枯燥的數學課堂頓時充滿了樂趣，學生能夠從愉悅的文學領域來體會數學的幾何直觀。同樣，在學習“用列舉方法求概率”的問題時，我們結合電視購物欄目，結合轉輪來觀察面板上有5，10，15，…，100共20個數字，每次旋轉指針會指向其中的一個數字。如果每個選手有兩次旋轉機會，轉動后得到的數字之和最大不能超過100者勝出，超過100者成績無效。問題提出：當某選手第一次轉動獲得5后，再轉第二次，則兩次數字之和為100的可能性有多大？如果第一次轉到的是65，再轉第二次有可能“無效”的可能性有多大？如此一來，面對抽象的概率概念，通過趣味、直觀的轉輪活動，讓學生從中認識數學概念。有“激情”的數學課堂，還要體現在教師的語言特色上。在學習“因式分解要分解到不能再分解”時，我們可以用“誓將革命進行到底”來增強語言的幽默感;在教學“分式有意義的條件是分母不能為0，一次函數、反比例函數中的比例系數不能為零，二次函數中二次方的系數a不能為零”時，我們可以將“0”比作“奸細”，提醒學生要當心。學習數學，要激發學生的主動思維力，引領學生從問題探究中獲得學習體驗。如在學習“n邊形的內角和”時，我們提出：前面學過三角形的內角和，如果變成四邊形、五邊形、六邊形，其內角和是多少？請同學們分組討論求解多邊形內角和的方法，并將自己的想法說出來。通過設問、對答、分組討論等方式，增進學生間的情感交流。

四、用“友情”來建立家校溝通，促進家校共育

在數學教學中融入心理健康教育，教師還要關注學生家長的積極作用。不同學生在不同的家庭教育環境下，其心理發展也有所不同。一些獨生子女在家庭中心理承受力較弱，家長要么溺愛學生，要么過于嚴格，要么簡單粗暴，都會影響學生的心理情緒。為此，數學教師在面對學生的不同心理問題時，還要注重與家長的溝通，與家長形成有效的情感互通機制，了解學生在家里的學習情況，在遇到數學問題時，鼓勵家長參與到學生的數學輔導實踐中。另外，通過家長會等方式，對家長進行心理健康教育，組織咨詢、講座、座談等活動，讓家長了解學生的心理健康問題，并給予正確的引領和觀照，充分發揮家庭教育對學生數學學習興趣的促進作用。

總之，在初中數學教學中，廣大數學教師應結合數學課程教學，融入心理健康教育，將“親情”“友情”“熱情”“激情”作為教學策略，用情來感化學生，挖掘學生對數學的學習積極性，構建數學學習樂園，不斷提升學生素養。

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