初中數學教學與信息技術深度融合研究

摘 要：新課程改革的推行向教師們提出了更高的要求，教育的手段也在逐步向現代化靠攏。不知不覺中，科技產品已經被使用在了整個教學過程中。如何將信息技術更好地應用在教學中呢？筆者根據多年的教學經驗，就初中數學教學與信息技術的深度融合進行了研究，現將經驗發表，以期對同行起到一定的借鑒作用，助力學生更好地學習知識。

關鍵詞：初中數學;信息技術;新課程改革

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.133

身處信息時代，計算機的廣泛應用給我們的生活帶來了極大的變化，不知不覺中信息技術已經深入到我們的生活，對于教學活動來說也是如此。因此，筆者就信息技術與教學的深度融合進行了分析研究。

一、運用信息技術開展初中數學教學的優勢

運用信息技術開展教學，使得講課更加具體化，內容更加豐富，更易于被學生所接受。一方面，該技術的使用使得教師可以提前制作授課PPT，大大節省板書時間，為學生的鞏固復習提供了條件。數學理論中的一些概念定理比較抽象，對于現階段的學生來說顯得過于生硬。教師如果想講清楚這些概念就會耗費許多的時間，但是通過信息技術，教師可以直觀生動地展現生產原理，加深學生印象，提高了教學效率。另一方面，對于學生而言，該技術的使用使學生接受的知識更加豐富立體，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使得學生的學習達到了事半功倍的效果。除此之外，學生可以借助網絡重復學習相關內容，激發了學習的自主性和積極性，且學習過程更加直觀和便捷。

二、初中數學如何使用信息技術

數學除了公式定理就是計算，可能比其他學科顯得缺少趣味性，且數學看似是由許多的單元組合而成，但各單元的內容又相互銜接，有著千絲萬縷的聯系。但是，初中數學是較為基礎的知識學習，因此只要讓學生產生學習興趣就能使其對知識進行很好的掌握。為了使學生提起對數學學習的興趣，打造完善的數學教學手段，我認為可以有如下的兩個入手點。

第一，學生正處于對新鮮事物好奇的階段，缺乏空間想象能力，因此教師在教學過程中通過使用多媒體可以更好地激發學生的興趣，將學生難以想象的幾何圖形通過多媒體現場展示或者使用外接設備在屏幕上畫圖。對于學生來說，他們就可以輕松對自己不太熟悉的知識產生聯想，從而達到事半功倍的教學效果。

第二，板書用的彩色粉筆有些色彩不太明顯，加上有時教室里沒有配備足夠的彩色粉筆，教師在想要對圖形進行分類標注時沒有彩色粉筆用。但在計算機上，有著幾十上百種顯色方式，教師可以任選顏色對屏幕上顯示的內容進行標注，這就使得授課更加的方便快捷。

三、使用信息技術打造高效課堂

新課改提倡教學過程中著重培養學生的自主學習能力，盡可能地讓學生通過自己的主動學習接受授課知識，授課者的主要任務是引導學生，糾正其不良學習習慣，使得學生建立起自身的學習自主性，提高了團隊協作解決問題的能力。

第一，加強學生的學習主觀能動性。教師可以多增設一些鞏固知識的環節，通過PPT等形式來實現。教師可以在一段時間的授課結束之后，通過大屏幕進行知識點的相關回顧以及與其他知識的潛在聯系，隨即安排隨堂小測驗，測驗的方式也不是通過紙質答題的方式，而是通過在大屏幕上展示題目，給學生留有足夠的思考時間，然后隨機抽取學生進行回答。當然，教師也可以對學生不同的選擇，較為基礎的題目可以留給學生獨立思考，但相對來說比較困難的或者需要增加課堂的活躍度時，可以采用小組討論或者小組競賽的方式進行。調動起學生的學習積極性，使其掌握自主學習的能力，對于學生接下來的學習很有幫助。

第二，注重學用結合。數學也擁有應用題，應用題的主要考查目的是為了考查學生自主分析的能力，同時應用題也起到了拉近數學與生活的距離的作用。教師在授課時也可以使用此方法，將數學知識結合實際，讓數學走進學生的生活。

第三，因材施教。學生個體存在差異，他們的理解能力與接受知識的能力不同，因此教師在授課過程中要注意因材施教。對于基礎薄弱、學習能力較差的學生，教師應當重視對其基礎知識的考查與提問，使其首先掌握好基礎知識，再深入探究相對較難的問題。對于基礎知識扎實、理解能力較強的學生，教師可以加大提問的難度，使其探究欲望得到滿足，學習更加上進。

信息技術在授課中的應用對于授課者與被授課者來說都是新的挑戰，且新課改的深入推行也對教師和學生提出了新的要求。教師作為知識的傳授者，應當因材施教，將教學知識融入生活，引導學生進行自主學習;學生是學習任務的主體，應當養成自主學習、獨立思考的習慣，懂得與同學協作解決問題。信息技術與數學教學的結合可以促使教學雙方都向著盡快達成上述目標的方向進行，因此教育工作者應當善用信息技術，在實際教學工作中繼續深挖信息技術與教學的優勢。

參考文獻：

[1]何恒剛.初中數學與信息技術深度融合的技法探索[J].教學管理與教育研究，2016（5）.

[2]艾博.信息技術與初中數學課程整合探索[J].新課程研究（下旬），2017（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉光斌（1982.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：中學數學教學。