“互聯網+”環境下高職數學創新教學模式研究與實踐

顧婷

【摘要】互聯網信息技術的發展越來越全面快速，現代高職學生對待學習的要求已經高于傳統的教學模式，為了提高教學效果，建立一系列新型的教學模式已經迫在眉睫，本文基于“互聯網+”的環境下創新地研究了幾種新型的、面向高職學生的教學模式，會對高職數學的教學產生積極且深遠的影響.

【關鍵詞】高職院校;高職數學;互聯網+;教學模式

在“互聯網+”的環境下，目前對高職數學的教學模式正在趨向多元化的方式發展，并且在信息化的今天，信息化的教學模式能夠使學生對數學學習產生濃厚的興趣，也能夠對教學結構的改變產生深遠的影響.因此，我們需要對高職數學的教學模式進行不斷的創新，從而形成一種高效的高職數學教學體系.

“互聯網+”環境下的教學模式是指在現代化教育理念的指導下應用多媒體信息技術開展教育教學的一種方式.信息技術的普遍應用以及互聯網的高速發展使高職數學的教學方式變得更加多元化，產生了更多新的教學方式，例如，探究形式的教學模式或者分層合作形式的教學模式等等.

一、“互聯網+”環境對高職數學教學模式的影響

在“互聯網+”的大環境下，普遍的教學方式或教學方法已經和信息技術產生了深度的融合，已經趨于形成較為科學的現代化教學模式，同時積極地影響著當代高職數學教學的教學模式和方法.其影響主要體現在以下幾個方面.（1）著重建立信息化課堂.將主要手段定為以信息技術教學，同時運用多媒體，這類信息化課堂逐漸建立，著重信息化教學，并且在各大高職院校運用和普及.（2）在課堂中運用豐富的網絡共享資源.因為互聯網和信息技術的發展和普及，資源共享變得更加容易，學生可以通過在互聯網上學習網絡課程，完善自己所學的知識，提升自己的學習能力，同時增強自己對所學知識的實際應用能力.例如，教師可以選擇一些網絡上的經典教學案例錄像進行教學，學生也可以在網絡上選擇相應課程，對自身進行查缺補漏，使學生自身的知識體系更加完整.（3）提高了學生對數學學習的興趣.教師在課堂上運用了大量影音內容，簡單的動畫展示會使學生對知識的理解更加透徹.還可以在互聯網上下載一些關于所學知識的實際操作案例，讓學生了解所學知識能夠如何運用，從而使學生能夠重視對數學的學習.

二、“互聯網+”環境下高職數學教學模式的實踐與探究

（一）探討研究式的教學模式

探究式教學模式是指學生在教師的引導下主動探究課程小項目或課程小案例，學生通過互聯網查閱資料，教師通過互聯網為學生提供支撐和指導.例如，教師可以和學生共同討論一些網絡上熱度較高的數學問題，學生通過查閱互聯網上的資料，對搜集的資料進行整理和學習，提出解決問題的最佳方案，在這個過程中，教師只充當引導者，引導學生走上正確方向.經過討論與研究，學生將自己所學的書本上的知識與互聯網上所得的知識聯系起來，對問題產生更深的理解和認識，同時也訓練了學生小組合作和探究的能力.

（二）分層合作形式的教學

因為在高職學校中的學生基礎并不一致，自主學習的能力和對知識的學習掌握能力都有一定的差距，所以需要采用分層的教學方式，小組內互相幫助.首先通過考試，將相同等級的學生分為一組，分成不同的小組，針對不同等級的學生布置不同的教學目標，小組內相互幫助，進行因材施教，提高學生的學習動力和學習興趣.

（三）專題式教學

教師需要將要教的內容劃分成一些獨立的專題，但每個專題之間也需要有所關聯，然后根據學生的特點以及數學這門學科的職業需求將各個專題整合成教學內容.這個教學模式要求教師需要全面了解數學這門學科，以及數學方面最新的知識和理論成果，同時也要求學生與時俱進，對每個專題充分了解，能夠對專題進行研究和探討.學生普遍較為喜歡這個教學模式，但是對學生的要求比較高，只適用于基礎較好的學生.

三、“互聯網+”環境對高職生數學學習的積極影響

（一）學習過程個性化

在“互聯網+”的環境下，學生可以通過互聯網選擇自己喜歡的方向進行自主學習，學習時間完全自由分配，學習的地點也不再拘束于課堂中，可以自己在網絡上尋找想要的資源學習，滿足了不同層次和基礎的學生對待學習的速度和難度要求.

（二）學習內容多元化

在“互聯網+”的環境下，學生可以選擇除了紙質教材以外的學習資源，網絡課程、PPT、電子題庫越來越普遍地應用到了教學當中，使學習內容變得多元化，也變得更加豐富.高職數學的教學目的主要是培養學生運用數學的思維解決問題的能力，多元化的學習內容會讓學生體會到在生活中有很多方面會運用到數學知識.

（三）學習方式多樣化

傳統的教學模式是通過黑板和粉筆進行教學，學生在面對較為抽象的知識時比較難以理解.在“互聯網+”的環境下，教師可將某些抽象的知識制作成動畫或者電子課件，或者可以在網絡上找到與其相關的教學課件，更加便于學生理解和掌握.充分利用互聯網和電子科技，方便教學也方便了學生理解.

（四）學習時間碎片化

學習不刻苦，意志力不堅定是高職學生學習的普遍特點，導致學習效果不佳.教師可以引導學生在網絡上學習一些簡短又便于理解的小知識點，將學習時間碎片化，用較短的時間解決一兩個小問題，使學生容易吸收，提高學習效果.

【參考文獻】

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