動手動腦 快樂學習

袁彩云

[摘 要]小學生需要掌握一些關于時間的知識，養成合理利用時間的良好習慣。“時、分、秒”教學中，可設置動手動腦活動以增加學生的興趣，把動手動腦作為教學主線，在作業中也應增加促進學生動手動腦的題目，讓學生快樂地鞏固所學知識。

[關鍵詞]時、分、秒;快樂學習;動手動腦

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）05-0062-02

學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受式的學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動。時間是一類常見的量。人們的日常生活需要合理安排時間、遵循時間、珍惜時間。教學“時、分、秒”時，教師可結合學生熟悉的情境，將生活與鐘表建立聯系，讓學生體會認識鐘表的現實意義;通過鐘面上的時針與分針、大格與小格、時針轉得慢與分針轉得快來認識“時針走一大格是1時，分針走一小格是1分”，并發現時與分的關系;通過認識幾時幾分，使來源于生活的數學知識又應用于生活;通過比分更小的單位秒來計算時間，認識1秒的短暫和時間的珍貴。除此之外，教師還應引導學生多動手動腦，讓學生能快樂地學習。

一、動手動腦增加學生的興趣

低年級的學生注意力保持的時間是十分有限的，如果光靠教師說，光靠教師演示是不能夠引起學生長時間的注意的。因此，讓學生自己動手動腦就非常有必要。讓學生動手動腦可增加學生的學習興趣，提高學生的注意力，能讓學生的學習事半功倍。在教學“時、分、秒”時，讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，調動學生多種感官參與學習，激發學生的參與意識，調動學生的學習積極性。

二、把動手動腦作為教學主線

教學設計既是一門科學，又是一種藝術。作為小學數學教師，研究和掌握教學設計的方法，是抓好數學教學必不可少的基本技能。因此，在設計“時、分、秒”的教學時應以“動手動腦”為主線，把教學內容清晰有趣地串聯起來。

例如，在教學“整時”時，先充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在自帶的小鬧鐘上撥出老師說的幾個整時數，然后再讓學生想一想整時是怎樣在鐘面上撥出來的。學生通過比較，概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。最后再指名學生上黑板撥一撥老師報的整時數，其他學生在下面練習鞏固。這樣，學生通過自己動手動腦，不僅增加了學習興趣，集中了注意力，而且知識的掌握更加牢固。

又如，“認識幾時幾分”教學中，幾時的位置是一個難點，如對于8時55分，學生就不能很好地確定8時的位置，更不要說讓學生在鐘面上畫出這個時刻了。因此，我在設計這一節的教學時，先讓學生動手在鬧鐘上撥出幾時幾分，再引導學生觀察這時的時針所在的位置，并且記住所在位置。這樣的動手動腦，就能幫助學生有效突破學習難點。

三、動手實踐，提高認知

出示課程表：

數學課：8時30分—9時10分;語文課：9時40分—10時20分;美術課：10時30分—11時10分;音樂課：14時10分—14時50分;體育活動課：15時零5分—15時45分;語文課：15時55分—16時35分。請同學們先讀一讀。

師：這是二（1）班的課程表，想知道他們今天都上了哪些課嗎？

（學生匯報時說說是怎么知道的，接著分組在鬧鐘上動手撥一撥，比賽看哪一組既快又對。教師給表現好的小組獎勵小紅花。）

【設計意圖：讓學生練習會讀會認幾時幾分，再通過動手操作使學生印象更加深刻，注意力更加集中。比賽的形式讓課堂氣氛也活躍了起來。】

師：誰愿意說一說你平時的作息時間？能一邊說一邊在鬧鐘上撥出來嗎？

師：老師給你們準備了幾個時刻，請你和同桌一起用鬧鐘撥一撥，說一說在這個時刻，你們大多在干什么。

（讓學生說一說自己的作息時間，能激發學生的學習興趣;讓學生撥一撥老師說的時間，并且做介紹，能使學生知其所以然，鞏固新知。）

師：原來你們每天是這么度過的呀！那你們知道這些小朋友在干什么嗎？只要把鐘面上的分針補上，你們就能知道了。（出示題目）先自己試一試。

【設計意圖：需要學生動手去畫分針的題目能使學生對知識的印象更深刻，更能增強學生的動手能力。】

師：我們也來活動活動吧。讓我們一起來撥一撥鐘。

（老師說時間，讓學生撥;學生自己說時間，讓其他同學撥。）

四、作業的設計中多增加動手動腦的題目，讓學生快樂地鞏固所學知識

作業是教學的重要組成部分，也是課堂教學的延伸。作業既是教師了解學生的一種有效方式，也是訓練和培養學生思維與能力的一種有效方式。如何讓學生樂于寫作業？如何使作業數量少但又能達到理想的效果？顯然，作業既要突出趣味性、實踐性和開放性，又要突出創造性，讓學生能充分發揮自己的潛能，提升自身的思維能力。

例如，設計“時、分、秒”的作業時可以學生的動手動腦活動為主線，讓學生在學習知識的同時感到十分快樂：（1）回家后撥4個整時、4個幾時幾分，并讓媽媽看看對不對，每對一個就讓媽媽獎勵你一朵小紅花，看看誰的小紅花多。（2）回家后和媽媽比賽撥出一些整時和幾時幾分的時刻，看誰既對又快，既對又快的獎勵小星星，再和爸爸比一比。（3）你當小老師，教爸爸、媽媽撥整時和幾時幾分的時刻，把要注意的地方好好跟爸爸和媽媽交代清楚。（4）讓爸爸、媽媽比賽撥時間，你是小裁判員，評判他們誰對誰錯，要說得他們心服口服。看誰的裁判員當得最棒！

這些新穎而又開放式的作業能使學生的學習主動性和積極性提升一個層次，學生上課認真多了，聽知識要點時仔細多了，動手動腦操作時主動多了，能明顯感到學生是在快樂學習的。

皮亞杰曾說過：“兒童學習的最根本的途徑是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認知發展的直接源泉。”二年級是學習到游戲的過渡階段，二年級有著太多自己的特點，教師只有把教材內容和學生的生活實際緊密聯系起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕松、更快樂、更扎實。只有讓學生多思考、多動手、多實踐，將自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，才能最大限度地拓寬學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

（責編 黃春香）