淺談小學數學生活化教學

蔡曉軍

[摘 要]小學數學教學要使學生易于理解，就要從貼近學生實際生活的情況出發，并做好教學工作，這既是小學生活化教學的理論依據所在，也是激發學生的學習興趣，培養學生實際應用能力的有效途徑之一。

[關鍵詞]小學數學;實踐;生活化教學

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）05-0095-02

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用”。對此，在教學中，教師要做到教學意識生活化、教學內容生活化、教學練習生活化。只有這樣才能比較全面地完成小學數學生活化教學的過程，使數學走進學生的生活，為生活助力。

一、教學意識生活化

教師教學意識的形成關系到課堂教學的效果。無論是教師的備課還是學生的生活實踐，結合生活內容教學或學習往往能達到事半功倍的效果。

1.教育源于生活

之所以說小學數學的教學內容來源于生活，是因為數學的很多的內容是從生活實際中總結和提煉出來。比如，小學所學的分數內容就是從現實中無法整除的內容演化來的。而分數和小數之間的轉化又能夠用來解決數字的運算問題。又如，小學中的單位轉化是因為現實生活中的需要，國內的刻度單位與國外的刻度單位的轉化都是為了解決經濟來往問題。再如，面積的計算、圖形的認識等都是因為現實生活的需要。這些內容都是通過實踐活動得出的結論。因此我們說教育的內容來自生活，而把生活內容運用到教學中是符合科學發展規律的。

2.教育用于生活

教育的目的是為了更好地適應現實生活。小學數學的學習也是為了更好地滿足人們的生活。比如，小學數學中的加減乘除都被運用到生活的計算過程中，給人們帶來了便利。時間的認識可以讓學生更準確地把握時間。平面幾何圖形的計算讓學生在生活實踐中能準確地制作各種物體的形狀。如此看來，在小學數學生活化教學中必須先讓學生形成生活化意識，他們才能將數學知識與生活內容結合起來。

二、教學內容生活化

實現小學數學生活化教學可從教學的情境、實踐和運用三個角度入手。

1.創設生活情景，提高學生的學習興趣

在小學數學教學中，要融入生活的內容首先要創設一個恰當的教學情境。教師可以通過語言、現代技術、道具等來給學生營造生活情境。比如，在教學平面幾何圖形知識時，在學生找出三角形、正方形、長方形、圓以及其他相關圖形后，教師可以利用語言引導學生在生活中尋找與它們相似的圖形。在學生學習和認識人民幣的時候，教師可以設計購物的游戲活動，促使學生在游戲中掌握人民幣的運用。教師通過創設生活情景，使學生在模擬生活過程中快速掌握數學知識。

2.注重生活實踐，培養學生發現問題的能力

小學數學生活化教學需要結合生活內容，通過熟悉的事物來培養學生發現問題的能力。比如，在教學認識比例問題的時候，教師可以讓學生通過量自己的身高、體重以及四肢的長度來形成規律性認識。像人的腳的長度和拳頭翻滾一周的長度成正比例，而且是大致相等的關系。人身體的高度和腳的長度形成了7∶1的關系等。有了這個基本的規律認識后，教師讓學生自己用尺子來量一量，檢驗結論的正確性。根據這個結論，學生可以在僅知道身高的情況下去買鞋子的話，就可以預測所買的鞋的尺寸。又如，學生在學習刻度的時候，教師讓學生直接拿著尺子去測量門窗的長度、課桌的長、寬等，然后算一算它們各自的面積。這些內容屬于生活問題，會使學生更加投入到具體的實踐活動中，學生能夠發現生活中很多數學規律和問題，提高學生的數學能力。

3.運用生活經驗，提高學生解決問題的能力

在小學數學生活化教學中，數學技能要運用到生活實踐中，才能得出更多的生活經驗。將數學技能運用到生活中可以更好地提升學生解決問題的能力。比如，在教學折線統計圖的知識中，教師展示了某家庭一年的話費使用情況，根據折線統計圖可以看到二月份的電話費最高。這時候教師就可以結合生活實際引導學生進行解釋：二月份是春節期間，祝福電話、聯系的短信比較多;而折線統計圖顯示八月份的電話費最少，這可能是家庭出去旅游或者度假，親朋好友之間的聯系更少了。這樣學生就能將數學知識運用到生活中。華羅庚的“統籌方法”是一個非常好的數學方法，學生在生活實踐中可以完全使用這個內容。將生活內容條理化，可以節約更多的時間和物力，這對人們提高生活效率是有幫助的。

三、練習教學生活化

小學數學的教學活動不僅包括課堂教學內容，還有鞏固練習的過程。在學生鞏固練習的過程中如果也能與生活內容相聯系，則會更好地促進小學數學生活化教學展開。

1.用數學知識認識生活問題

生活包羅萬象，用數學知識來認識生活問題，會更容易找到規律，形成條理性的認識。比如，在教學圖形的面積知識時，學生會運用一些通用的公式去計算圖形的面積，像長方形的面積是長乘寬。然而在用磚塊鋪地的時候就會發現需要根據整個地面的實際情況來確定所需磚塊的數量，而不能直接用總面積來除以單個磚塊的面積。知識如果沒有在生活實踐中運用就可能會出現認知上的錯誤。而結合實際運用數學知識可以讓學生更加準確地認識生活問題，還可以讓他們形成嚴謹的思維，在處理各種數學問題的時候能從實際出發，堅持實事求是的原則。

2.用數學知識解決生活問題

數學知識是可以用來解決生活問題的，特別是應對未來生活中的問題。在學習了折線統計圖知識后，學生可以根據已經了解的折線規律去指導未來的生活。如學生根據家庭一個月支出的實際情況的折線統計圖，區分固定支出和偶然性支出，然后根據情況來預測家庭下一個月的生活支出情況。這樣就能做好家庭理財的規劃。同樣，學生掌握了銀行存款的計算方法，就能夠幫助父母選擇最佳的投資方式。這恰恰是利用數學知識來解決生活問題的例子，也是將生活中的內容運用到練習中的典型。

總之，小學數學生活化教學是符合教育發展趨勢的。“學以致用”是教育的目的，而小學數學必須與生活緊密聯系才能體現數學的價值和意義，才能給學生帶來更好的學習體驗。生活化教學一方面幫助學生解決生活中現存的問題，另一方面能夠激發學生的創新思維，提高學習質量和水平。所以，無論是從教育的角度還是從生活的角度出發，我們都需要踐行小學數學生活化教學，利用生活內容提升教學效果，促使數學知識在生活中不斷轉化。

（責編 覃小慧）