生活化視角下的小學數學作業設計

石信

【摘要】數學作業是小學數學教學中的重要組成部分，做好作業的設計與引導，對課堂教學的有效補充和延續具有重要意義，同時還起到拓展學生知識面的作用.新課改下，隨著教育體制改革的不斷推進，做好小學數學作業的設計對調動起學生的學習積極性尤為重要，值得在小學教育中推廣使用.

【關鍵詞】小學數學作業設計;生活化;學習興趣

小學階段，學生在年齡、學習能力、認知水平等方面都有一定的差異，這就要求教師在作業設計中充分結合學生學習現狀，適當滲入生活化元素，讓學生在完成作業的過程中產生身臨其境的感覺，這對提升課堂教學的有效性具有重要作用.優化作業設計是關系到順利完成教學任務、提高教學質量和落實課堂素質教育目標的一項重要工作.在全面推行素質教育，積極構建“和諧高效、思維對話”型課堂的大背景下，為了減輕學生過重的課業負擔，真正做到減負增效.

一、小學數學作業在設計中有效滲入生活化元素的目的分析

數學學習的最終目的是學以致用，學生學習數學知識更多的是為了實踐應用.同時，數學還是一門工具性學科，學生在實際的學習過程中應該密切聯系生活實際，從生活化的角度有效應用所學知識，從而解決實際問題.新課程標準要求數學教學中應該注重數學知識在生活中應用的廣泛性，讓學生養成優先選擇數學知識解決生活問題的習慣.學生在生活中會面臨很多數學問題，這就要求學生在腦海中對每一類問題都有自己的解決思路.教師通過對小學數學教材系統化的研究分析，在教學設計中充分體現出數學相關內容與生活實際的聯系，再結合學生的學習現狀與能力水平，為學生設計出與之相符的作業內容，從而拓寬數學作業生活化設計的思路，讓學生充分感受到數學知識蘊藏在生活中的方方面面，從而產生對數學學習的興趣.相比于傳統教學模式下，教師一味強調數學學習的重要性具有更好的效果.

二、小學數學作業生活化設計策略

（一）加強生活實際與數學教育的聯系

數學知識蘊藏在生活中的方方面面，教師在教學設計中，應該深度挖掘所要講述的知識內容，并且發掘蘊藏在生活中的相關知識類型，在教學實踐中，從生活的一個點進行切入，再向大家揭示所學習的知識.這種教學手段能夠讓學生對陌生的知識產生似曾相識的感覺，如此，才能引導學生對數學教材進行更加深層的研讀.在這種學習背景下，學生才會產生理性的思維，而在教學實踐中實現生活實際與數學教學的有效聯系，則是實現小學數學作業生活化設計的有效體現.通過系統化的教學引導，學生在解決實際問題時，才會首先想到將數學知識與生活相互結合，久而久之，在學生的學習世界里，才能夠在數學知識與生活之間搭建起一座橋梁，沿著這個方向不斷前進，學生才會取得數學學習的深度發展.最后，學生在生活化作業的踐行過程中，才能夠充分感受到數學學習的意義所在，在發現問題、解決問題的過程中，掌握數學學習的方法，體會數學學習的價值，如此，學生才能改變過去枯燥乏味的學習現狀，使得抽象的數學知識更加形象化和生活化.數學源于生活，生活中的點點滴滴都充滿著數學的智慧，所以在數學教學中，學生應該學會用數學的智慧去解決在生活中遇到的問題，實現綜合素養的提升.

（二）善于收集生活素材，感受數學的魅力

小學數學教學實踐是給生活以教育的過程，數學知識在生活中的分布十分廣泛，生活中的各個角落，幾乎都有數學知識的存在，所以，教師在教學實踐中，應該讓學生認識到生活化元素的重要性，通過捕捉和收集更多的生活素材，感受數學知識的力量和作用，如此，才能夠激發學生的學習興趣，實現學生綜合能力的提升.所以，教師在教學中，應該準確把握數學內容的相關特性，通過不斷的創新和改進，來優化教學模式，實現作業設計水平的穩步提升.久而久之，保證數學作業的生活化設計能夠更加符合學生的學習需求.

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在數學問題.數學的身影在生活中每個角落，數學的價值來自日常生活.數學教學重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情境相結合.通過生活問題的解決達到鞏固數學知識，提高數學技能、技巧的目的.對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎.在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學體驗的積累.讓學生在學習數學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果.例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮等實際事例使學生明白長度單位對精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、爸爸媽媽的身高、黑板的長度、教室的長度等.

四、學以致用，注重解決實際問題

學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去.教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題，不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心.例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？對于這樣的作業，學生極有興趣.在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻.而且此次活動還可以對學生進行思想教育，實現教知識和育人的統一.這樣聯系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題.

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