新課程小學德育課程實施現(xiàn)狀及對策研究

伍秋婷

摘? 要：首先，本文分析了新課程背景下，小學德育課程實施的現(xiàn)狀;其次，在此基礎上，本文進一步分析了提升小學德育課程教學質量的方式方法，希望可為廣大小學教育工作者提供有效借鑒和參考。

關鍵詞：新課程;小學教學;德育教育;現(xiàn)狀分析;對策研究

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-175-01

引言

小學低年級德育教育工作是小學低年級教育教學工作的重要內(nèi)容，對提升小學生的社會認知能力、培養(yǎng)小學生良好的行為習慣和思想方法，并促使小學生形成正確的人身觀、價值觀和世界觀具有關鍵作用。小學教師應結合現(xiàn)階段小學低年級學生德育課程教學的現(xiàn)狀，針對小學生的實際問題，提出科學有效的對策，促使小學生可在良好的德育教育影響下，健康快樂成長。

一、新課程小學德育課程實施現(xiàn)狀分析

（一）學生問題定位不準確，課程教學針對性不強

受限于不同的家庭教育背景和不同的心智發(fā)展水平，很多小學生表現(xiàn)出不同的認知習慣和思考習慣，導致小學生在課堂學習或者課后活動時，表現(xiàn)出不同的行為習慣，同時，也引發(fā)了不同的個性化問題。若要切實做好小學生的德育教育工作，小學教育工作者應在日常教學中通過分析和總結學生的實際情況，針對學生的實際問題提出針對性的教學意見和建議。但實際上，在大班授課模式下，小學教師在分析低年級學生的實際問題時，依舊會著眼于班級整體，或憑借自身經(jīng)驗，對學生問題進行配判斷。這種行為判斷方式有可能出現(xiàn)先入為主的問題，導致教師不能很好地定位學生的實際問題，致使課程教學計劃針對性不強，個性化的德育教學過程體現(xiàn)不明顯。

（二）新課程概念銜接不自然，德育教學存在一定滯后性

在新課程教學背景下，小學教師應結合低年級小學生的新特點，并綜合新課程教學的新要求，合理選擇可更適合新時代小學德育教學的新要求的教學舉措，并在教學中不斷總結此類方法的合理性，提升德育教學的實踐性。更為關鍵的是，小學德育教師在針對低年級學生開展德育教育活動時，在德育教學信息整合方法存在一定的滯后性，換言之，不同時代有不同的時代精神，有不同的理想信念教育目標，這就要求小學德育教師在開展德育教育時，應放眼全國，及時獲取最新德育課程信息，方可將低年級小學生的德育教育工作與新時代教育教學發(fā)展的趨勢和要求結合起來。

二、新課程小學德育課程實施對策分析

（一）發(fā)揮年級組長的帶頭作用，提升教師管理行為實效性

為了切實定位好學生的實際問題，提升低年級小學生德育課程教學針對性，小學年級組長應依據(jù)本年級學生在心理狀態(tài)和生理發(fā)育方面的實際情況，并結合小學德育課程教育教學的一般要求，優(yōu)化年級組長的管理行為，發(fā)揮年級組長的模范帶頭作用。此間，年級組長應在滿足學校教育教學進度的基礎上，積極召開年級教師研討會。在研討會上，年級組長可結合新課程教育教學的要求，引導各位教師分析和總結自身在教育教學中發(fā)現(xiàn)的德育教育問題，并在會上與大家一同分享，在分享中分析和研討問題的解決方法，并結合各位教師的德育教學經(jīng)驗，研討此類德育教育方法的可行性。此外，年級組長還應為可為教師講解德育教育的一般要求，并制定相關的教師行為管理制度，要求小學低年級德育教師可在開展德育教育工作時，嚴于律己，規(guī)范教學。

（二）深度分析德育教育內(nèi)容，做好德育教育銜接工作

德育教學應滲透于小學基礎課程的教育教學過程中，并借助各科目的基礎知識，提升低年級段小學生對德育思想的理解程度。從此角度分析，例如，在講解《道德與法治》中的《我愛我家》單元內(nèi)容時，首先，小學教師應在備課階段全面、仔細分析課本內(nèi)容，提煉課程內(nèi)容中與自尊自強、關愛他人、尊師敬長相關的德育教育內(nèi)容;其次，在課程教學過程中，小學教師可通過提問題的方式，提問小學低年級學生與德育相關的問題。但考慮到一年級或者二年級學生的心智成長水平，小學教師在提問學生與“家人的愛”、“整理家務”相關的問題時，應將小學生的實際生活情境結合進來，例如幫媽媽整理家務、刷碗等，從而使小學生在比較切身的生活情境感受中，可切實體會德育教育思想，培養(yǎng)其正確的思想行為習慣。

（三）合理利用多媒體，拓展德育教育內(nèi)容

小學生對新事物比較敏感，在好奇心的驅使下，小學生具有較好的探究動力與學習持續(xù)性。為此，小學德育教育工作者應充分發(fā)揮學生的特點，廣泛拓展德育教育新課程的內(nèi)容，合理應用教學多媒體，激發(fā)小學生學習德育教育知識的興趣，并加深小學生對相關德育思想的理解程度。例如，在講解《吃水不忘挖井人》時，小學德育教師可利用教學多媒體，為學生展示與此課節(jié)內(nèi)容相關的影像資料或者音頻資料，使小學生的聲情并茂的課堂學習過程中，可感受到與“感恩”主題相關的德育教氛圍。在此基礎上，小學教師可與學生一同朗讀課文內(nèi)容，并挑選課文中的生字、生詞，為學生講解生字、生詞的具體含義。此時，小學教師可利用多媒體為學生展示此類生字生詞的引申義以及相關上的故事或者歷史人物，從而在拓展德育教育內(nèi)容的同時，也可將德育教育內(nèi)容和課程內(nèi)容有機結合起來，提升德育教育教學的實效性。

三、結束語

總之，本文在分析了新課程小學德育課程實施現(xiàn)狀的基礎上，進一步分析了新課程小學德育課程實施對策，主要包括：第一，發(fā)揮年級組長的帶頭作用，提升教師管理行為實效性;第二，深度分析德育教育內(nèi)容，做好德育教育銜接工作;第三，合理利用多媒體，拓展德育教育內(nèi)容。希望廣大小學德育教育工作者可依據(jù)班級學生的實際情況，合理選擇具體的教學措施，切實提高小學低年級德育教育的整體質量。

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（作者單位：廣東省東莞市塘廈第二小學，廣東? ?東莞? ?523000）