芻議小學英語教學如何滲透分層式教學

賀廣強

摘 要：現代教育的開展，要以學生為主來進行教學活動，那么結合學生成長和學習上的差異性，教師就要更有針對性的來加強輔導工作，最大限度地調動所有人的學習積極性。在小學英語的教學工作上，展開分層式的教學，可以以學生的具體學習情況來進行有效幫助，讓所有學生都能夠更加積極主動的面對英語的學習，實現進步。

關鍵詞：小學;英語;分層式教學

引言：分層式教學開展的目的是為了進一步的推動素質教育的開展，讓各個層次的學生都能夠積極主動地展開英語的學習，提升自我學習質量，那么就要教師來對所有的學生有一個整體性的了解，結合英語教學活動的開展，來實現一定的分層式教學方式，在學習能力有所差異的基礎上來因材施教，帶動所有學生的成長，實現英語教學的更好效果。

一、了解清楚，學生分層

在英語教學中滲透分層式教學，首先，教師就要對學生的學習情況有一個整體性的了解，然后結合學生的不同程度，劃分一定的層次將學生進行有效的分類，以更有針對性地采取措施，使各個階段的學生在英語學習上更有目標，更有效的幫助他們實現英語上的進步和成長。

例如：通過一定階段的學習，英語學習情況就會逐步凸顯出來，那么教師就可以結合學生的具體情況，對學生進行層次的劃分。首先，第一層次的學生在英語上學習較為扎實，他們的接收能力較強，吸收能力也較快，在英語學習上有著穩步的前進;第二層次的學生是他們在英語學習上有一定的興趣，可以能夠跟得上教師的教學節奏，但是需要教師給出更有針對性的方法，才能更為突出;第三層次的學生是在英語學習上稍微有些困難，學習態度不積極，學習成績較為落后的同學，結合這三類學習情況，教師可以劃分為不同的學習小組，由第一層次的同學來負責第二、三層次的同學的英語學習，實現有效的帶動影響，讓學生在學習上向第一層次的同學多多學習，掌握更好的學習習慣和學習態度。

二、設定計劃，教學分層

在教學中，如果按照統一的教學計劃來進行英語教學活動，那么一定請程度上就會影響尖子生的進步，致使中等生原地踏步，和后進生跟不上的情況，從整體上來說是一個無法有效改變的狀態，那么，采取針對性的教學計劃，可以更好的從學生實際情況幫助他們實現不同程度上的進步，達到帶動各個層次學生同步前進的學習效果。

例如：首先，教學目標要進行分層計劃，對一類、二類、三類同學的教學目標要結合他們的學習情況來進行有效的計劃，這樣才能做到因材施教，實現不同層次上的整體進步。其次，在課堂提問當中也可以進行分層教學，因為是在同一個課堂接受同樣的教學內容，那么針對不同學生的學習來說，教師可以從提問上來進行有效的區別，例如對學習較好的同學提問的問題就可以較有擴展性，對于第三層次的同學的問題就可以更為基礎一些，比如單詞的記憶或者課文的閱讀等，如“what's your name？”“my name is······”等。另外，在布置作業上也可以進行更為細致的分層。如第一層次的同學，可以在布置作業的時候，要求其能夠拓展運用不同類型的單詞，豐富自身的基礎，更好地展開寫作閱、讀等。對于第二、第三層次的同學來說，對于基礎知識的掌握更為重要，重視對于基礎知識的掌握和吸收，能在扎實基礎知識的學習中，來加深記憶與積累，實現有效進步。

三、課后總結，評價分層

在有效制定教學計劃，開展分層教學活動的基礎上，教師也要對學生的教學評價進行分層開展，不同層次的學生需要接受的是更有針對性，更結合自身情況的教學指導。讓學生能夠從自身的情況來了解今后該如何進步，該如何提升自己、完善自己，那么教師就要對不同類型的學生進行更為細致的劃分，給出更有針對性的學習意見。

例如：首先，教師要有一個平等、尊重的態度來面對全體學生，無論是學習基礎較為穩定扎實的學生，還是學習基礎較差或者是學習成績落后的同學，教師都應該以正確的態度來對待學生的學習情況，結合具體的學習學習效果來說，才能采取分層式的應對態度、應對措施。如對于學習成績較差、基礎較為落后的學生，就更應該給予教師更多的幫助，在課下多加輔導，結合學生在學習上的困難和不理解的地方，給予學生更多思想上的溝通，并結合學生的學習習慣，采取更好的措施幫助學生實現進步，讓學生能夠感受到學習上的尊重，激發英語學習上的積極性。另外，教師還可以通過小組合作之間的開展來讓同學們互相之間進行學習評價，在不同層次的劃分上，讓同學們能夠在互相了解的情況上來進行有效的評價，推動大家之間的相互進步和激勵，開展更好的英語學習。

結束語

總言之，在小學英語教學活動中來滲透分層式教學，可以更好地結合學生自身的情況來采取針對性的措施，幫助他們實現在英語學習上的進步。另外，對于教學工作來說也更有目標性，能夠有條有理、分層實施自己的教學計劃，那么就可以更好的提高英語教學質量，實現學生在英語上的穩步前進。

參考文獻：

[1]余朝永.試論小學英語分層教學實踐研究[J].中學生英語，2020（28）：.