淺析初中心理健康教學(xué)方式

張潔

摘? ?要：現(xiàn)代教育體系對(duì)青少年的教學(xué)要求越來(lái)越高，但是在生活調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生在為人處世上具有問(wèn)題，沒有健康的心態(tài)與人格。中國(guó)的教育要求德智體美勞全面的發(fā)展，培養(yǎng)高層次人才，教師不僅需要保證高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，還要保證學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生可以積極向上的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以一種良好的心態(tài)面對(duì)周圍的事物。初中階段的學(xué)生處于青春時(shí)期，容易出現(xiàn)叛逆的心理，若不加以良好的疏導(dǎo)和教育，會(huì)讓學(xué)生形成不好的思想意識(shí)，為了保證初中學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生的心理和思想進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;心理健康;教育途徑和方法

青少年時(shí)期是學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要階段，社會(huì)中許多的事例表明，教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，能夠避免學(xué)生走向歪路，抵御誘惑。青少年時(shí)期的學(xué)生敏感且叛逆，容易對(duì)教師產(chǎn)生排斥心理，在學(xué)習(xí)壓力下逐漸形成郁結(jié)，若是沒有正確的溝通和疏導(dǎo)，或者不具備一定的思想基礎(chǔ)，學(xué)生很容易受其影響，出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后的生活都有影響。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)初中階段的學(xué)生教育提升重視，希望教師能夠全面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生具有一定的判斷能力和自我糾正能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合教學(xué)的方式，并進(jìn)行以下論述。

一、在日常教學(xué)中融入正確的思想意識(shí)，建設(shè)健康思想

正確的思想意識(shí)是心理教育的前提，教師在對(duì)學(xué)生展開心理教學(xué)之前需要進(jìn)行基本思想意識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中收獲到更好的思想，明白基本的為人處世的道路，體會(huì)做人的基本能力和思想，只有學(xué)生擁有一個(gè)明辨是非的心，才能更好的接受別人的善意和幫助，克服自身的心理問(wèn)題，以正確的態(tài)度面對(duì)生活中的事物。

比如，教師需要在自身的展業(yè)教學(xué)中有效的拓展學(xué)生的思想意識(shí)，語(yǔ)文教師可以在課本教學(xué)中將其中涉及的精神品質(zhì)思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)其中的思想，保證思想的正確性，在語(yǔ)文知識(shí)積累的同時(shí)明白一些為人處世的道理和品質(zhì)，逐漸豐富自己的內(nèi)心世界。理科類的教師可以在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)補(bǔ)充一定的邏輯性和判斷力教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的理智性，降低沖動(dòng)莽撞，同時(shí)引入一些工作上的精神和態(tài)度，潛移默化的影響學(xué)生的心理。普通的心理教學(xué)并不能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，而積極的思想意識(shí)的態(tài)度能夠幫助學(xué)生自主解決一些問(wèn)題，建立一個(gè)較好的精神世界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低心理疾病出現(xiàn)的概率。

二、組織溝通討論會(huì)，解決心理問(wèn)題

初中階段的教師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，除了要負(fù)責(zé)自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠較好的掌握知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生正確的品行，提升學(xué)生的心理抗壓能力，給學(xué)生提供一些釋放壓力的方式，有效疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。溝通和交流是人與人之間的基本能力，教師需要在溝通中了解學(xué)生的情況，并及時(shí)解決問(wèn)題，展開心理的相關(guān)教育內(nèi)容。

比如，教師需要借助溝通會(huì)的方便與學(xué)生進(jìn)行定期的思想交流，可以根據(jù)最近一周內(nèi)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述，在溝通中讓學(xué)生主動(dòng)論說(shuō)一些自己的思想以及自己的解決方式，充分觀察學(xué)生的言行舉止，了解學(xué)生的一個(gè)基本的情況。心理問(wèn)題的表現(xiàn)比較多，有的沉默寡言，有的消極片面，有的沖動(dòng)易怒，這些都能夠在交流活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，教師能夠知道學(xué)生思想意識(shí)是否正確，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理或者行為不正確，言語(yǔ)過(guò)激時(shí)，教師需要以一種耐心柔和的方式幫助學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，虛心接受教師的意見。之后教師將正確的思想和行為傳遞給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的思想意識(shí)。同時(shí)教師需要單獨(dú)在課下與具有一定心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行思想的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教給學(xué)生一些排解心理壓力的方式，逐漸幫助學(xué)生走出心理陰影。

三、家長(zhǎng)與學(xué)校共同努力，提升心理教學(xué)質(zhì)量

初中階段的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因主要有二，一是家庭因素，家長(zhǎng)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及家庭不和諧因素造成的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的性格和思想;另一方面是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境帶給學(xué)生的緊迫感，學(xué)生無(wú)法找到釋放的壓力。只有家長(zhǎng)和教師都統(tǒng)一思想意識(shí)，共同展開心理教學(xué)和疏導(dǎo)，才能更好的改變學(xué)生的心理，建設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

比如，教師需要借助科技的力量時(shí)刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，家長(zhǎng)能夠了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，教師也能夠大概了解學(xué)生在家的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育有針對(duì)性。教師需要教學(xué)家長(zhǎng)正確的教育方式，讓家長(zhǎng)能夠在正確的引導(dǎo)下來(lái)保證學(xué)生的內(nèi)心世界，降低學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率。教師與家長(zhǎng)的合作能夠更好的展開教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，獲得自我的認(rèn)同感和自信心，以積極向上的心態(tài)面對(duì)生活。

總結(jié)：綜上所述，初中階段的學(xué)生處于青春時(shí)期，容易出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要多方面注重學(xué)生的狀態(tài)和心理，將積極向上的思想傳遞給學(xué)生，保證學(xué)生的思想健康，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些心理方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有能力自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我解決。上述方式在實(shí)際的教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，教給學(xué)生明辨是非的能力和緩解壓力的方式，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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