淺議如何創新新時期的小學數學教學策略

李樹華

摘? 要：小學數學教學是小學教育的重要組成部分，它在培養新時期綜合型素質人才的教育中發揮著積極作用，然在落后的小學數學教學策略的影響下，小學數學教學面臨著諸多的挑戰，為適應新時期新課改的要求，小學階段的數學教學正在不斷注入新的力量，數學教師們也應積極的投身于小學數學的教學之中，對此，筆者將結合自身的實踐教學經驗對如何創新新時期的小學數學教學策略進行以下簡單的分析。

關鍵詞：新時期;小學數學;教學策略;創新

隨著新課改的不斷推進，小學數學教學任務也發生了改變，教學不再只針對于學生的傳統數學知識教學，而是對學生數學思維能力、數學應用能力、解決問題的能力等綜合能力的培養，小學數學教學既是數學教育的基礎，也是數學思維養成的重要階段，受舊時期傳統應試教育思維與策略的影響，面對新時期的教學任務，小學數學出現了較多的問題，針對這些問題，筆者經過長時間的觀察、總結與研究，嘗試對其進行了以下解答。

一、落后的小學數學教學策略出現的問題

小學數學教學在發展過程中遇到過許多的問題，為提高學生的整體受教育水平，小學數學教學總結出了一套面向數學考試的教學策略，即為應試教育，應試教學是提高學生表面數學水平的有效手段，但隨著中國教育事業的不斷進步，新課改對小學數學提出了更加貼合現代社會發展狀況的要求，應試教育已不適應現代的教學要求，為提出新的教學手段，需要對應試教育遺留下來的問題進行一一分析。

首先，小學數學教學知識過于基礎，教師在教學中會采用死記硬背的手段，很多學生對數學知識并沒有系統的了解。小學階段的數學皆是以加減乘除等基礎性的數學運算展開的教學，像加減、乘法口訣等數學式子皆需要學生的死記硬背，此階段的數學測試也主要是以這些基礎性的知識為主，小學生只需要死記硬背便能通過考試，取得較好的成績，也正因此，教師往往會忽略學生對數學知識系統的學習與了解。

其次，傳統的填鴨式教學使學生在學習中習慣了被動的接受知識的教育，而放棄了主動思考的權利，加之小學階段學生性格與心理的特殊性，學生的內心情感對其行為實踐影響較大，被動的學習無法激發學生的學習興趣，繼而無法調動學生的學習積極性，為此，教師往往要付出雙倍的努力與時間，才能讓學生的數學能力達到一個滿意的水平。

二、新時期小學數學教學策略

以上是在傳統教學模式下，小學數學教學存在的主要問題，那么如何解決這些問題呢？筆者通過學習與研究總結出了“思維導圖教學法”，“積極刺激教學法”以及“自主學習教學法”三種行之有效的策略。

（一）思維導圖教學法

為幫助學生形成良好的數學知識體系，筆者認為教師可以采用思維導圖的方式，幫助學生養成理性的數學思維，形成系統的數學概念，如筆者在實踐教學中：在學習《小數乘法》時，筆者先將此單元的數學知識思維導圖整理好了給學生觀看，該單元分為兩章節內容，即小數乘整數與小數乘小數，通過學習可知，兩者運算的手法相近，皆是以整數乘整數的乘法運算為基礎的，區別在于“小數點”，小數乘法的主要特點是小數點有幾位，最后乘法中小數點便要從右至左移動幾位。通過這一系列的系統的總結學生可以對小數乘法的知識框架有個大致的了解。由此可知，思維導圖能夠幫助學生養成良好的數學知識體系。

（二）積極刺激教學法

積極刺激教學法利用了積極心理學中積極情緒對人影響的原理，積極刺激主要以獎勵機制為主，刺激學生的積極情緒，讓學生對數學的學習充滿興趣，在提高自身的自信心的同時，促進學生對數學的學習，如：在每一章節結束時，教師可以根據測試題的難度將其劃分了幾等級，讓學生進行闖關比賽，按照正確率進行積分，最后分數前幾名的學生會得到相應的獎賞，獎賞是積極刺激，通過獎賞調動學生的積極情緒，促進學生主動的進行學習。

（三）自主學習教學法

自主學習教學是利用了學生作為教學主體的巨大潛力，學生是影響數學教學的重要方面之一，傳統的應試教育是調動了教師在教學中的引導作用，卻沒有發揮學生的自主學習作用，為此，新時期的小學數學教學需要積極的開發學生的自主學習在小學數學教學中的應用，如教師可以通過對學生進行心理暗示，幫助其養成自主學習習慣養成。教師可以向學生們科普自主學習的好處，同時教師還可以通過提問題的方式引導學生不由自主的進行思考，這些皆是教師在教學中對學生的心理暗示。除了心理暗示，教師還可以對學生進行直接的自主學習習慣的養成，如：留課前預習、課下復習的作業等。

三、總結

總而言之，小學數學教學盡管面臨著許多的問題與挑戰，但隨著科學技術的進步、教學觀念的更新為新時期的小學數學教學帶來了全新的教學策略，以上關于如何創新新時期的小學數學教學策略僅是筆者結合自身的所見所得總結而來，各地區的數學教學情況不同，望廣大教師還應立足于自身的實際情況，具體問題具體分析，對新課標下數學教學策略進行積極探索，不斷推動小學數學教學的長遠發展。

參考文獻：

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