小學數學信息技術教學的有效教學策略

周先恒

摘? ?要：隨著科學技術的發展，信息技術在教學過程中的應用愈漸廣泛。因此，小學數學教師要全面利用信息技術來組織學科教學活動，以便進一步優化學生的數學思維結構，切實優化學科結構，延展教學效益。本文通過在小學數學中應用信息技術進行探索和研究，分析信息技術對小學數學教學的作用，從而提出相應的教學策略，以提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學策略

隨著科學技術的發展，信息技術已融入當前的教育模式中，并帶來了極為明顯的改進，使學習效果得到有效提高。由此，在小學數學教學中，數學教師應當充分應用信息技術來改進授課策略，從而使學生在學習過程中能夠充分發揮自身的積極性，進而促進學習水平地提高。這不僅能夠增進學生對數學知識的理解，還能顯著提高其學習效率，從而實現學生的全面發展。

一、信息技術在小學數學教學中的作用

（一）有助于激發學生的學習積極性

與其他科目相比，數學學習對學生抽象思維的要求較高。這使得教師在授課時不能沿用刻板的說教式授課方式，以避免學生產生厭煩心理，進而導致學習質量下降。而信息技術的應用可以有效改進數學學習的形式[1]。在授課過程中，教師可以應用信息技術將原本抽象的數學知識形象化，降低學生的理解難度。在此背景下，學生的積極性得以激發，并能以更主動的態度融入學習過程中，從而能夠有效提高課堂學習效率，節省學習時間，進而促進其全面發展。

（二）有助于學習情境的構建

學習情境是許多教師在提高學習質量的過程中最常用的方法之一。但在具體的實施過程中，許多教師在多方面因素的影響下很難創設完善的數學情境。這導致情境教學法的實施效果始終難以提高[2]。由此，教師可以應用信息技術對授課方法進行改進，從而對情境進行完善，以提高學生在情境中的融入效果。這對提高情境教學質量有著重要的推動作用[3]。

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）運用信息技術構建教學情境

在數學教學中，情境教學法的應用可以進一步增進學生的學習效果。而信息技術的普及又為情境的構建提供了完善的構建流程。由此，數學教師應當充分運用信息技術完成數學情境的構建，以提高數學教學對學生的吸引力，增進其對數學知識的理解，促進其學習效果的提升。以《認識鐘表》這一課為例，教師可以將學習內容與最受小學生歡迎的動畫故事聯系起來，構建趣味化的學習情境，以調動學生們的學習興趣。如教師可以為學生播放《小豬佩奇》的動畫，通過動畫中的角色來展開授課工作。在這種授課模式下，學生的注意力得到集中，并能以更積極的態度完成對鐘表知識的學習。這不僅有助于提高其學習效率，還能進一步加深對數學知識的理解。在情境內容結束后，教師再引導學生對情境的內容進行回顧，幫助其掌握時針與分針的特點，從而加深其對數學知識認識。此外，教師還可以利用動畫技術為學生展示動態化的時鐘，使其觀察在同等的時間內，時針、分針及秒針轉動的距離。這種動態的授課方式可以有效吸引學生的注意力，使其在學習過程中保持積極地學習態度，有助于學習質量的提高。

（二）對教學資源進行整合

與傳統授課模式相比，信息技術的應用可以幫助教師擺脫紙質資料對教學資源的限制，從而完成對教學資源的擴展，有助于提高學生的學習效果。由此，數學教師需要利用信息技術對學習資源進行整合，并通過互聯網等途徑對其進行完善，從而使學生能夠增進對數學知識的了解，以此培養學生的學習思維。另外，教師也可以利用互聯網對數學習題的資源進行整合。以此構建充足的知識題庫，使學生通過大量的習題練習完成授課指導，從而有效提高自身的解題能力。例如在《年、月、日》的授課中，教師可以利用多媒體技術為學生介紹我國各個特定日期的活動，如七夕、元宵、清明等，并為其介紹這些節日的來源，從而吸引其注意力，以便提高學習質量。同時，教師還可以應用多媒體技術為其播放趣味性的歷史故事，并將其與《年、月、日》的學習內容聯系起來，使其在觀看視頻的過程中完成對數學知識的認知。由此，在這種學習模式下，小學生們不僅可以增進對數學知識的理解，還能對進一步加強對傳統文化的感悟，從而有效促進學生的全面發展，這對我國傳統文化的傳承與弘揚也有促進作用。

（三）利用信息化技術改善師生關系

在教學過程中，師生之間的和諧關系是決定教學質量的重要因素。對小學生來說，其不僅有著旺盛的好奇心，還會在外界因素的影響下產生情緒變化，進而影響其對世界的認知。由此，在實際授課過程中，數學教師可以利用信息技術對教學內容進行拓展，以豐富的教學資源提高學生的學習興趣，進而增進師生之間的和諧關系，從而有效促進學習效率的提高。以《小數乘法》的授課為例，教師可以根據教學內容制作微課視頻，并借助生活實際來引出小數乘法知識的教導。由此，學生需要利用微課完成課程的預習，并通過合作的方式對授課內容展開討論，如此，學生的積極性得到激發。此外，教師也可以邀請學生參與到微課視頻的設計過程中，根據學生的意見對授課內容進行修改，以增進師生之間的和諧關系。

結束語

小學階段的學習對學生來說有著夯實基礎的重要作用。同時，數學教學還能有效促進其思維模式的發展。由此，數學教師需要轉變自身的教學觀念，增進對信息技術的認識，以將其應用到授課過程中，從而加深其在課堂上的融入效果，增進對教學內容的理解，進而促進其學習效果的提升。在此背景下，數學教學對學生的培養作用得以體現，自身的發展層次也更能滿足社會需要。

參考文獻：

[1]邊靜.信息技術與小學數學課堂深度融合的教學策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：233.

[2]陸思聰.信息教育下小學數學有效教學策略探析[J].小學生（下旬刊），2020（11）：59.

[3]李冬蓮.信息技術與小學數學教學的有效整合策略[J].教師博覽，2020（30）：63-64.