如何做好初中數學課上的“演示實驗”

林燁

摘? ?要：為了減輕學生的學習壓力，讓數學課堂變得更加有趣，許多教師開始將演示實驗與數學課堂融為一體。通過簡單的演示實驗來激發學生學習能動性，讓學生意識到數學學習是充滿趣味的，進而產生更多由內而外的學習動機。對于初中數學教學來說，演示實驗的利用有非常重要的意義，教師需要做好充分的準備工作，抓住演示實驗的操作技巧以及原則，進而更好地構建高效初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學課;“演示實驗”;教學策略

一、引言

數學是初中教育階段中的重難點學科，該學科對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰以及考驗。數學教師需要注重細節要素的分析，了解不同數學演示實驗的開展要求。分析學生在數學學習中所遇到的困難以及障礙，給予學生更多自由發揮的空間，確保學生能夠產生源源不斷的學習動機。與枯燥的知識板書相比，演示實驗能夠更好的吸引學生的注意力，刺激學生的各項感官。學生也能夠在參與演示實驗的過程中對數學知識有一個深刻的印象，進而理順個人的思路，構建完善的邏輯思維體系。

二、初中數學課上演示實驗的重要性

很多學生對數學存在明顯的畏難情緒，之所以出現這一問題，一部分原因在于數學教師忽略了數學實驗教學活動的開展。最終導致數學知識非常的枯燥及抽象，學生的能動性不足，邏輯思維能力比較有限，無法對這些抽象枯燥的數學知識進行深入淺出的分析及研究。外加上有一部分學校自身的綜合實力較為有限，在數學實驗上的投入力度不足，因此實驗器材不夠充分。這一點導致數學課堂教學質量呈現不斷下降的趨勢，相比之下，國外十分注重對學生實驗動手能力的培養。

因此，為了避免目前的教學困境，許多初中數學教師開始主動調整自身的教育教學思路，學校也意識到了演示實驗的重要價值。加大對這一教育板塊的投入，解決數學教師演示實驗的后顧之憂，確保演示實驗活動的順利開展。首先，從宏觀角度上來看，演示實驗符合素質教育的實質要求，能夠實現抽象知識的生動化再現。降低學生的理解難度，減輕學生學習壓力，積極構建高效課堂。其次，演示實驗有助于提升學生的實踐動手能力，培養學生良好的學習行為習慣。讓學生對所學習的數學知識有一個全面的理解，進而產生由內而外的學習動機。最后，演示實驗有助于師生之間的交流以及互動。學生無法依靠個人的力量完成所有的演示實驗步驟，教師則可以給予學生方向上的指導以及啟發，與學生共同完成不同的實驗操作環節。在師生互動以及交流之中，兩者之間的距離越來越近，同時能夠逐步消除師生之間的隔閡，教師成為了學生的良師益友。

三、初中數學課上演示實驗的策略

綜合上文的簡單論述和分析不難發現，在初中數學課堂教學中，演示實驗的作用非常顯著。初中數學教師需要始終堅持學生的個性化發展要求，分析演示實驗在數學課堂中的真實表現。找準演示實驗的切入點以及突破口，豐富課堂教學內容及形式，讓整個數學課堂變得更加具有吸引力以及活力。

（一）準備好演示材料

與簡單的黑板板書和理論知識講解相比，演示實驗所涉及的內容更為復雜，離不開師生之間的互動以及交流，同時包含許多的實驗材料。因此，教師需要做好課前準備工作，重新調整自身的教育思路，合理分配教學時間和精力。著眼于課堂教學中的具體現狀，做好課前準備工作，搜集與演示實驗相關的全部材料，給予學生更多自主實踐的機會，更好的彰顯演示實驗的功能及價值。其中各個板塊重點重點的分析以及歸納總結最為關鍵，這一點能夠實現演示材料的充分利用以及合理配置。數學教師需要關注與同行之間的交流，抓住演示實驗的重點，確保前期準備工作的有效落實。

（二）指導學生認真操作

演示實驗并非是指教師一個人完成所有的實驗操作步驟，學生的參與必不可少。教師需要始終堅持學生的中心地位，給予學生動手操作的機會，了解學生在實驗參與中的體驗，確保學生全身心投入整個實驗操作的全過程，讓學生對數學知識的來龍去脈有一個深刻的理解。只有這樣才能夠真正構建高效課堂，確保學生有所收獲、有所成長。教師只需要注重對演示時間的有效把控，嚴格按照教學大綱以及教學進一步實現師生之間的緊密配合，以此來更好的促進課堂教學活動的順利開展。

（三）啟發學生的思維

數學這門課程十分注重學生邏輯思維能力的提升及培養，教師需要引導學生自主觀察和參與演示實驗，激發學生的能動性，啟發學生的思維。初中生的人生閱歷不足，已經積累了一定的學習經驗，但是舉一反三的能力有待提升。對此，教師需要著重啟發學生的思維，關注學生的薄弱之處。在恰當的時間段引導學生、點撥學生，確保學生能夠堅持正確的思維方向，進而在反復實驗論證的過程中提升個人的實驗能力以及思維水平。

四、結語

數學教學中的演示實驗必不可少，教師需要了解演示實驗的操作步驟以及要求，做好課前準備工作，為學生提供演示相關的材料。合理把握演示的時間，了解學生的個性化發展要求，關注于學生的共同操作。不斷啟發學生的思維，以此來更好的彰顯學生的主體價值。

參考文獻：

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