信息技術視域下基于STEM理念的小學科學自制教具、學具研究

高德模

摘? ?要：小學科學對于總體小學教育育人有著極其重要的現實性意義，能夠使學生對世界的認知及探索得以進一步的增強，能夠充分的根據學生自身的年齡特點及相應的興趣愛好，使整體教學質量得以大幅度提升，而在進行小學科學教育過程中，首先必須要使學生對于學習的興趣得以大幅度增強，通過對信息技術及STEM理念予以有效的應用，使學生能夠應用自制的教具、學具，使小學科學教學所具有的趣味性及實踐性得以大幅提升，基于上述角度文章對信息技術數據背景之下，基于STEM理念的小學科學自制教具、學具的應用方式進行詳細探究，希望能夠為我國的小學科學教學工作提供有效的參考。

關鍵詞：信息技術;STEM理念;小學科學;自制教具;自制學具

小學階段對于基礎教育而言有著積極重要的現實性作用，在進行小學科學教育過程中，不僅需要對各類基礎性的知識理論進行有效的傳授，現在的教師需要引導學生對世界予以有效的認知，對世界的本質進行綜合概念的學習，小學科學實驗在教學過程中能夠使學生對科學學科所具有的趣味性及科學性進行綜合性的感知，對整體學科產生較為優異的學習效率及學習欲望，自制教具在具體的教學實驗過程中有著極具重要的現實性意義，對于學生的學科素養培育有著極為重要的現實作用，而如何對自制教具的特點進行綜合性的利用，并且在信息技術視域以及STEM理念的應用視角之下，使相應的教學模式發揮重要的作用，是當前小學科學教師在具體教學過程中需要進行綜合探討的現實問題。

1對STEM教學理念進行分析

STEM教育在具體過程過程中需要應用數學知識及相應的科學知識與各類先進性技術與工作思維，對現實的問題予以有效的解決。在實際應用教學應用的過程中，并不僅僅是對各類知識的簡單疊加，其主要的核心內容在于對問題予以發現并對問題進行設計，應用科學技術及各類數學知識對相應的問題進行解決，并且將問題解決方式予以有效的傳遞。在具體的構建過程中，具有一定程度的跨學科性，并且擁有高度的情景性與實踐性，而STEM教學模式在應用過程中。是以跨學科性的意識為基礎，充分的對兩種及兩種以上的學跨科觀念進行應用，對真實的課程問題進行有效的解決。雖然在跨學科的理念過程中強調了學科之間的混合，但每一學科在具體應用過程中仍然存在自身的課程特點以及其自身的特性，由此，在具體的教學過程中，雖然能夠對具有諸多領域的學科知識予以綜合性的設計，但教師級學生仍然能夠對各類知識領域的內容進行綜合性的辨識，并且其重點會構建在某一特定的學科之上。而STEM教育模式在過去過程中，能夠對具有更加廣泛一些復雜性的問題進行有效的解決，STEM教育能夠使學生所擁有的科學精神及相應的創新能力得以高效提升，使學生所有的評判精神及邏輯思維得到綜合性的構建，使學生以科學實驗的方式對學習內容進行有效地解決。由此可見，STEM教學模式與當前我國小學階段的科學教育的綜合教學思想有著高度的契合性，因此需要在小學階段的科學教育中予以充分的應用。而其自身所擁有的科學性又同樣能夠與當前發展的信息技術相結合，使我國小學科學教育所具有的優化性作用與創新性作用能夠得到雙重體現。

2對自制教具、學具在小學科學實驗中的現實應用進行詳細的分析

2.1在STEM教育理念背景之下，對自制教具、學具的創設情境進行有效的構建

教師在進行科學教學實驗的過程中，可以充分利用自己所知道的各類器具，對情境實驗進行合理性的創設，使學生能夠在較為豐富的課堂經情境之下，對科學實驗活動內容擁有較為優質的學習興趣，使學生的學科學習能力得以有效提升。舉例說明，教師在對聲音相關學科進行實踐過程中，可以根據實驗教學具體內容對聲音樂器予以自制，通過自制的各類器具，使學生能夠對聲音的各類產生現象進行學習。教師可以使學生構建在整體科學實驗的探究情境之內，使學生能夠進行有效的學習分組，由一名學生對自制的打擊樂器進行敲擊，而另一名學生則負責觀察樂器的振動現象，以此使學生對自制樂器予以應用，并且對聲音的魅力予以充分的感知。

2.2以自制學具教具對教學難點予以克服

在進行小學科學實驗教學過程中，會存在諸多現實的難點問題。為了使學生能夠對相應的實踐內容予以充分理解，教師需要充分的對自制教具、學具予以有效的應用，并結合當前的多媒體教學模式，對相應的重點難點予以克服。對于難度相對較大的實驗而言，通過自制器具以更加直觀的方式向學生予以綜合性的呈現。舉例說明，教師在對“小燈泡發光”的實驗進行教學的過程中，其主要的難點在于對電路進行有效的講解。由此，在針對相應部分的教學實踐過程中，教師可以先通過微課的模式對整體燈泡電路構建的原理進行綜合性的展示，而后通過自制教具對小燈泡發光的實驗模型進行有效的展示，由此使學生能夠以更加直觀的方式對實驗的內容進行綜合性的理解，而后引導學生進行自主性的科學實驗，使學生所具有的實驗能力及相應的實驗思維能夠得到雙重性的提升。

結語

在小學實驗教學階段充分的將STEM教學理念予以應用，并且對自制教具、學具予以應用有著極其重要的現實作用，能夠使實驗教學予以更加有序的展開，并且能夠使整體科學實驗所具有的趣味性得以增強，使學生能夠對實驗活動產生較為濃烈的學習興趣，使其能夠更加積極的參與到各類實驗活動當中。因此，相應的教師需要充分的對各類自制教具予以應用，結合STEM教學理念，使學生的創造能力得以提升，使整體小學科學實驗課程的效率得以有效增加。

參考文獻：

[1]裴兆洋，陳伊凡.核心素養視域下自制教具的教學功能拓展[J].教學月刊·中學版（教學參考），2021，（1）：80-83.

[2]朱蓓麗.自制教具在培智生活英語教學中的運用探析[J].科學咨詢，2020，（7）：223-224.

[3]王媛麗.自制教具探究磁場對通電導體的作用[J].新課程導學，2020，（5）：27.