小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)踐分析

李海艷

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新型的教與學(xué)模式，該種學(xué)習(xí)法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識，并對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識的直觀體驗(yàn)力度，教師必須以新課改的要求為基礎(chǔ)，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

引言：針對小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)進(jìn)行研究，保證學(xué)生在相關(guān)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果顯得至關(guān)重要，而且教師還可以要求學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)體驗(yàn)全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生利用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識參與生活實(shí)踐，使得學(xué)生按照自身要求妥善處理生活中常見的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和具體價(jià)值，使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用全面彰顯出來。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是用興趣引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們在興趣的基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)知識，分析其中的奧秘。有效運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)受教育者主動(dòng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，讓他們不斷地收獲知識，勇于實(shí)踐，鍛煉能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，充實(shí)豐富個(gè)人的思維和方法。在小學(xué)階段，大多數(shù)的學(xué)生都還處于貪玩好奇的階段，外界的事物對他們充滿著誘惑，這些事物對他們有無限的吸引力，引導(dǎo)他們不斷探索和求知，讓他們養(yǎng)成多方面、多角度考慮問題的意識，不斷地探索新的解題方法，讓他們感受到該課程的魅力，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合水平。

二、尊重小學(xué)生的課堂主體位置，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教師往往將小學(xué)生看做課堂的跟從者，卻將自己作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，這就使得會壓抑小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而且，在新課改的教學(xué)要求中，明確說明需要將課堂的主體位置移交到小學(xué)生的手中，讓小學(xué)生通過自己的理解和興趣主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得可以充分發(fā)揮小學(xué)生的能動(dòng)作用，促使小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就與體驗(yàn)式教學(xué)的核心主旨存在一致性。那么，這就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷通過言語鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，使得小學(xué)生產(chǎn)生問題意識，從而可以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，進(jìn)而可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，從該部分知識來看，主要包括圓柱和圓錐的特征、表面積、體積等知識點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師可以圍繞這些知識點(diǎn)展開課堂提問。首先，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講述圓柱和圓錐之前，向小學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，你們知道什么叫圓柱和圓錐嗎？”，這就會讓小學(xué)生對圓柱和圓錐產(chǎn)生初步的思考，然后數(shù)學(xué)教師循序漸進(jìn)地可以將小學(xué)生帶入到教材講解中，當(dāng)數(shù)學(xué)教師講到圓柱的體積時(shí)，可以提問道“同學(xué)們，之前老師帶你們學(xué)習(xí)過長方形和正方形的面積，現(xiàn)在你們看看圓柱的側(cè)面是什么圖形呢？應(yīng)該怎么求體積呢？”，這就可以讓小學(xué)生通過自主聯(lián)想到已學(xué)過的知識點(diǎn)，使得可以幫助小學(xué)生理解圓柱的體積公式，從而可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，多數(shù)數(shù)學(xué)知識來源于學(xué)生的日常生活。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)在其中應(yīng)用生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有效參考。為滿足學(xué)生生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)要求，需要教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)引入一系列生活化元素，保障各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識貼近現(xiàn)實(shí)生活，這就可以促使學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生處理各項(xiàng)生活化數(shù)學(xué)問題提供準(zhǔn)確知識支持。比如，在學(xué)習(xí)《測量》的相關(guān)知識時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹各類測量方法，之后要求學(xué)生結(jié)合自身所掌握的測量知識對生活中常見物品展開有效測量，以此加深學(xué)生對各類物品測量以及測量順序的掌握，從而賦予學(xué)生一定生活體驗(yàn)。教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生可以在各項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的支持下，盡快融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)“測量”知識時(shí)出現(xiàn)問題，為學(xué)生在日常生活中開展物品測量提供有力支持。

四、游戲體驗(yàn)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力相對薄弱，其在學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識時(shí)會受到層層阻礙。為此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以在其中創(chuàng)設(shè)游戲模式，促使學(xué)生在做游戲中學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的興趣得以提高。強(qiáng)化游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，還能避免學(xué)生思維受到固有學(xué)習(xí)模式的影響，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)防學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過程中受到固有思維和教學(xué)缺陷的影響。不僅如此，強(qiáng)化游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，還能強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力效果，促使學(xué)生更好地融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在學(xué)生了解各類圖形的條件下，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)游戲，比如說“摘果子”的小游戲，首先，教師會要求學(xué)生利用彩紙剪出不同圖形，并將各類圖形粘到“果樹”上，之后教師向?qū)W生下達(dá)指令，如“摘下三角形果子”，學(xué)生就可以按照教師要求摘下“果樹”上的三角形，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，因自身興趣不足而出現(xiàn)問題。

結(jié)論：綜上所述，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法錯(cuò)綜復(fù)雜，這就應(yīng)保證學(xué)生對各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法有所了解，同時(shí)強(qiáng)化各類體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和該科目教學(xué)水平的提高。上文還介紹了各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題展開全面優(yōu)化，使得小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克梁.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：134-135.

[2]曹長林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（09）：80.

[3]李曉亮.小學(xué)數(shù)學(xué)課打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略探尋[J].課程教育研究，2020（35）：104-105.

[4]高永忠.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西教育（教學(xué)），2020（08）：27-28.

[5]謝錄文.巧用體驗(yàn)式教學(xué)法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].家長，2020（22）：118+120.