探究小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

楊洋

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用最廣泛的科目，與生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，忽視了學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和抽象思維的培養(yǎng)，而現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討，以求能夠?qū)μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新;學(xué)生

一、引言

數(shù)學(xué)是每個(gè)人生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門必不可少的課程，而并不只是單純的掌握一門計(jì)算方法，數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用最廣泛的科目，與生活息息相關(guān)，可以說(shuō)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著生活。小學(xué)作為人們接觸數(shù)學(xué)最早的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著人們對(duì)數(shù)學(xué)的原始興趣的產(chǎn)生。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)老師過(guò)多的重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授以及一些基本計(jì)算技巧的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣難以被激發(fā)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也不是很高，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)較為薄弱，創(chuàng)新能力低，不能很好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，同樣也無(wú)法將生活結(jié)合到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門源自生活的學(xué)科，很多生活中的實(shí)際問(wèn)題都可以抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，許多生活中的用品如日歷、鐘表等都是包含數(shù)字的，日常生活中涉及到買賣的問(wèn)題也包含著數(shù)學(xué)中的計(jì)算等等，所以，生活和數(shù)學(xué)是彼此互相滲透的，有時(shí)候用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題也會(huì)更加科學(xué)。因此，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要幫助小學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中的實(shí)例應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、如何創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索過(guò)程中，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技巧的教學(xué)方式，而是要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上，努力將生活實(shí)際問(wèn)題滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中往往通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)闡明許多知識(shí)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上說(shuō)明解決問(wèn)題的方法，所以，多方面、多角度的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景不失為一個(gè)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法，但是在情景的創(chuàng)設(shè)方面要注意要避免一些無(wú)關(guān)的信息混入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以免干擾學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲取，影響其數(shù)學(xué)思維，注重情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效性，注意以下兩點(diǎn)基本原則要求：

（1）情景創(chuàng)設(shè)的目的要與教學(xué)任務(wù)相一致。每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課都有其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為保證情景創(chuàng)設(shè)的有效性必須在情景創(chuàng)設(shè)中明確當(dāng)堂課的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。情景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)法具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及影響其價(jià)值觀和情感的作用，因此，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)的情景，還要充分利用情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生在特定的情境下理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生在特定情境下解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（2）情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、形式要與學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)相符。情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、形式多樣，包括問(wèn)題情景、活動(dòng)情景、故事情景等等，因此，對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的年齡而定，因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生的心理、認(rèn)知都不同，生活經(jīng)驗(yàn)也有所差別，它們對(duì)于知識(shí)的掌握能力和問(wèn)題的解決能力都是不同的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就低年級(jí)的學(xué)生而言，要盡可能采取講故事、做游戲等較為簡(jiǎn)單的情景創(chuàng)設(shè)形式，對(duì)于較高年紀(jì)的學(xué)生，相對(duì)而言其學(xué)習(xí)能力和交流能力都較高，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠鍛煉其能力的問(wèn)題情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.將課堂教學(xué)融入生活中

賦予數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化的思想是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵一步。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，并可以應(yīng)用到生活中解決問(wèn)題的，才能使其真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)首先要在教學(xué)語(yǔ)言方面要求教師有較高語(yǔ)言藝術(shù)素質(zhì)，能夠較為準(zhǔn)確的將生活性的語(yǔ)言應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，根據(jù)小學(xué)生的心理、興趣、認(rèn)知情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有生活趣味，通俗易懂的內(nèi)容;其次要將生活化的游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口感官，鍛煉其動(dòng)手、動(dòng)腦能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更好的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的方式有很多，例如，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同合作測(cè)量除學(xué)校操場(chǎng)的面積，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生組合圖形面積計(jì)算的技巧方法的目的;在數(shù)學(xué)課上講過(guò)平均數(shù)后，老師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)生身高和體重的測(cè)量，并算出每組的身高和體重的平均數(shù)等等，這也是學(xué)以致用的一種方式，在此過(guò)程中學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，利用生活現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)例學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有興趣便沒(méi)有學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其興趣的持久性不是很強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)等增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門源于生活而又可以應(yīng)用到生活中的科學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、生活化教學(xué)過(guò)程等方式創(chuàng)新教學(xué)模式，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，在新形式的教學(xué)目標(biāo)下，教師要不斷地創(chuàng)新其教學(xué)方法，更新其教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳瑋.論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維模式的建立.《華章》.2011年25期