混合視野下中職英語課堂教學模式的實施與改進策略研究

顧健

摘 要：在全球一體化發展的背景下，英語作為世界首要通用語言，其實用性越來越明顯，這也對當前中職英語教學帶來較大的挑戰。本研究采用混合視野，把線上線下教學有機結合，拓展學生英語知識面的同時還能為今后中職英語的有效教學改革提供參考。

關鍵詞：混合視野;中職英語

一、研究背景

目前傳統英語課堂教學的缺陷明顯，學生大多處于被動學習的狀態，學習效果不佳，而中職英語學科作為基礎教學學科，更應注重對學生的應用能力的培養。隨著網絡技術地發展，慕課等線上教學方式被越來越多的學校所采用，但線上教學模式目前還比較單一，教學過程中師生雙方缺乏熱情互動，且教學進度的監管也存在滯后等現象。所以為了很好解決當前教學的缺陷很多研究提出了混合教學的概念并獲得了一定的成功，中職英語教學也要不斷探索新的模式，采用混合視野，不斷提升學生英語的實際應用能力。

二、中職英語混合教學的實施

中職英語的混合教學是結合線上線下教學方式來對學生進行有效教學，不以任何一種教學方式為主導，而是兩種教學方式有機結合來共同開展教學活動。

1.混合英語課程組織

由于混合英語教學開展方式不再僅僅拘泥于課堂組織形式，所以英語教學應該首先制定明確的教學計劃，課堂教學能夠加強師生間的有效溝通，線上學習能夠拓展豐富多樣的教學內容，因此混合英語教學的課程組織應該線上線下有序穿插，并做到教學目標相互統一。

2.線上英語學習平臺

中職英語教學與高中英語相比，教學的壓力較小，并以培養學生自主學習為目標，所以一些教學方式的選擇相對較靈活。當前英語教學已經能夠運用多媒體技術在課堂中對學生進行有效運用，收獲頗豐，同時各類線上學習平臺也在不斷發展壯大，為英語教學提供了多樣性的選擇。當前運用較多的線上英語教學平臺分為兩大類型，一類是與教材相關的在線學習平臺，一類是集合精品教學資源的慕課平臺，其余的還有類似的在線自主測試系統。這幾類線上學習平臺不僅能擴充教材知識點，同時還能改變傳統教學程序，教師能夠利用線上平臺布置教學任何和課后作業，學生能夠輕松利用這些平臺來進行拓展學習和自主測驗，對提升中職英語的教學成效有了很大的幫助。

3.混合教學的學習地點

中職由于學生升學壓力下哦，課程學習相對自由，且大部分中職院校參考高校采取開放式管理的模式，為學生學習提供了更為多樣的選擇。英語混合學習模式除了在規定的時間進行課堂學習外，學生能夠運用其職能移動設備，在校內外隨時進行線上學習，不受時間空間的限制，還能有效對碎片化的時間進行自我管理，提升學生學習的自覺性。

4.教學評價形式

混合教學模式下，教學評價不單單依靠書面作業和學期考核，而是采用多元化的評價形式。書面作業和最終的試卷考試是教學評價的一部分，另一部分來自于對線上學習情況的檢驗，一些在線教學平臺具備自主測驗的功能，而另外一些具有直觀化的學習進度展示，在實行線上教學評價的過程中，除了有效利用平臺數據之外，還應鼓勵學生間的自評和互評，從而充分體現出混合式教學評價的優勢。

三、中職英語混合教學模式的改進策略

1.教學環境改進策略

混合教學模式的教學環境改進策略主要體現在三個方面。首先是教學時空的自主化，混合教學模式為學生學習提供了多樣性的選擇，教室、寢室、圖書館甚至校外休閑場所都可以是學生學習的主要地點。其次是教學資源的網絡化，師生雙方都要借助網絡資源，挖掘出學生感興趣的內容，不斷對書本教材進行拓展。第三是教學氛圍開放化，傳統課堂教學氛圍較差，師生互動有限，混合教學可以鼓勵學生主動學習和促進非正式學習，有效提升教學氛圍。

2.教學組織形式改進策略

混合教學的開展有效打破傳統教學班級編制，中職學生本身在專業培養上具有差異性，不同專業對英語的學習需求都不盡相同，所以教師可以根據學生的學習興趣和專業發展需求成立若干學習小組，真正做到差異化教學。

3.教師教育技術能力發展改進策略

混合教學除了課堂教學組織以外，教師還需要具備線上教學和管理的能力。線上教學學生多為非正式學習形式，教師在教學實施過程中，需要嚴格按照教學計劃并制定教學目標，同時還需要再教學過程中精心組織教學并做到有效監管，否則很難與課外興趣學習相區分。

4.學生自主學習改進策略

線上教學學生主要采用自主學習的方式，教師很難做到實時監管，所以更加需要學生增強主動學習的意識。線上學習還具有開放性的特征，對學生的創新能力和實踐能力也提出了更高的要求。所以我們要鼓勵學生合理利用線上教學資源，結合自身發展需要和興趣特點開展針對性學習。

四、小結

混合視野下中職英語課堂教學涵蓋線上和線下兩部分，教師在組織混合教學開展的過程中要做到合理區分，并科學選用線上教學平臺，并能從教學環境、教學形式和教學技能等方面不斷改進從而提升學生主動學習的能動性。

參考文獻：

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