讓國學(xué)凈化孩子的心靈

陳莉霞

摘? 要：國學(xué)啟蒙教育可以讓幼兒受益終身，幼兒園教師應(yīng)該將國學(xué)教育滲透到平時的教育過程中，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)國學(xué)的過程，就是幼兒認(rèn)識傳統(tǒng)文化知識的過程，幼兒園教師應(yīng)該讓幼兒在幼兒時期接受文化的滋養(yǎng)，進而提高幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒處于生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解國學(xué)經(jīng)典知識，進而鼓勵幼兒改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高幼兒的品質(zhì)。本文就幼兒園國學(xué)啟蒙教育情況進行了客觀分析，并提出了幾點教育建議。

關(guān)鍵詞：國學(xué);幼兒園;啟蒙教育;教學(xué)策略

一、 引言

幼兒處于建立對生活、世界、校園認(rèn)識的關(guān)鍵時期，幼師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒觀察生活，了解生活中的道德故事并認(rèn)識國學(xué)傳統(tǒng)文化知識，進而提高幼兒的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)幼兒的觀察意識。同時，幼師應(yīng)該讓幼兒在理解記憶國學(xué)經(jīng)典的過程中，提高幼兒的記憶力和創(chuàng)造力。幼兒在記憶經(jīng)典的國學(xué)知識的過程中，也能夠建立自身的思想體系，提高學(xué)習(xí)能力[1]。另外，幼兒園國學(xué)啟蒙教育還可以提高幼兒的識字量，為幼兒以后進入更深度的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也為教師做好幼小銜接教育工作準(zhǔn)備。因此，幼兒園教師應(yīng)該做好國學(xué)啟蒙教育工作，培養(yǎng)幼兒的文化知識學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的記憶能力。

二、幼兒園國學(xué)啟蒙教育情況

幼兒園國學(xué)啟蒙教育是幼兒園教育工作中的重要教育內(nèi)容，幼兒園教師雖然積極開展了幼兒國學(xué)啟蒙教育工作，但是實際教育效果并不理想。首先，幼兒園在開展國學(xué)啟蒙教育工作時，沒有明確國學(xué)經(jīng)典的重點。教師在選擇國學(xué)經(jīng)典作品時，沒有選擇一些與時俱進的教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不大[2]。同時，教師在選擇國學(xué)經(jīng)典作品時，沒有考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇的國學(xué)經(jīng)典知識難度較大，脫離生活實際，進而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。其次，教師在開展國學(xué)啟蒙教育工作時，教育方式無法吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，更沒有引起幼兒的普遍共鳴。可見，幼兒園教師沒有從幼兒熟悉的場景出發(fā)，設(shè)計國學(xué)教育方式，進而導(dǎo)致幼兒無法感同身受，對國學(xué)經(jīng)典知識沒有深入地剖析和理解。幼兒園教師要想做好國學(xué)啟蒙教育工作，還必須仔細分析現(xiàn)有工作中存在的主要問題，進而提高幼兒的文化自信心。

三、 幼兒園國學(xué)啟蒙教育策略

幼兒園教師應(yīng)該仔細分析現(xiàn)有教學(xué)工作的失誤之處，并從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計國學(xué)經(jīng)典教育的方式，豐富國學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容，從而更好地啟發(fā)幼兒思考生活實際與國學(xué)文化的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

1.結(jié)合生活化的教學(xué)情景，提高幼兒的思想素質(zhì)

幼兒園教師應(yīng)該從幼兒熟悉的生活入手，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典知識，并讓幼兒傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如在教學(xué)過程中，幼兒園教師可以從幼兒的飲食習(xí)慣、飲食禮儀入手，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)謙讓、體貼關(guān)心他人。教師可以以動畫片的方式導(dǎo)入，讓幼兒觀看多媒體視頻中的“孔融讓梨”的故事，來引導(dǎo)幼兒理解作為孩子、弟弟、妹妹，如何做到謙讓對人、寬以待人。教師可以先提出教學(xué)問題“孩子們，你們誰有兄弟姐妹？誰有熟悉的小伙伴？誰有哥哥姐姐，請舉手回答老師的問題。”幼兒在舉手回答老師問題的過程中，會集中注意力思考自己是否具備老師所提出的條件，然后找到自己熟悉的親情關(guān)系、朋友關(guān)系對號入座。幼兒在與教師進行交流的過程中，也會提高對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度[3]。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己對親情關(guān)系、朋友關(guān)系的認(rèn)識，并提出教學(xué)問題“下面我們一起觀看孔融讓梨的故事，看看孔融是如何處理親情關(guān)系的”。幼兒帶著學(xué)習(xí)問題，會更有耐心地觀看視頻中的國學(xué)內(nèi)容，并思考“作為弟弟，我是不是也可以謙讓一些，見到喜歡的食物，不吃獨食，分享給身邊的兄弟姐妹、朋友”。在幼兒觀看視頻后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考在生活中、學(xué)習(xí)中、社會中自己所感受到的體貼關(guān)心他人的實例，并分享給同學(xué)們聽。幼兒在聽的過程中，也會聯(lián)系自身實際，學(xué)會體貼他人，并養(yǎng)成主動體貼他人的習(xí)慣。同時，幼兒在熟悉的生活情景下，往往更能夠達到與國學(xué)經(jīng)典知識的共鳴，從而提高自身的思想素質(zhì)。

2.結(jié)合游戲化國學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

好的習(xí)慣需要長久的堅持，而壞的習(xí)慣則在很短的時間內(nèi)養(yǎng)成。幼兒園教師要想督促幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就應(yīng)該結(jié)合游戲來提高幼兒的國學(xué)學(xué)習(xí)興趣。國學(xué)是可以和游戲相結(jié)合的，國學(xué)文化中也涉及許多有趣的游戲。教師完全可以從幼兒個性特點、興趣特點出發(fā)，尋找適合提高幼兒國學(xué)學(xué)習(xí)熱情的游戲內(nèi)容，來提高幼兒的綜合素質(zhì)[4]。比如在國學(xué)教育“言必信，行必果”的教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒理解“出爾反爾”的含義，并讓幼兒結(jié)合生活中的小游戲，來提高幼兒對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識。教師可以從幼兒感興趣的玩具出發(fā)，讓幼兒在玩玩具的過程中，養(yǎng)成自主收拾玩具的好習(xí)慣。同時，教師還可以讓幼兒在觀看自己感興趣的動畫片的過程中，養(yǎng)成自控的好習(xí)慣，特別要讓幼兒學(xué)會講信用、做事果斷等內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒先從幼兒園的玩具庫里選擇自己喜歡的玩具，并讓幼兒在玩玩具的過程中，回憶剛才玩具的存放位置，鼓勵幼兒將玩具放回原來的位置。這個過程中，許多幼兒肯定會忘記自己拿玩具的位置，教師要糾正幼兒放錯玩具的位置，并鼓勵幼兒下一次記住玩具的位置。幼兒在記憶的過程中，會記住要主動歸納整理自己喜歡的玩具，并養(yǎng)成良好的歸納收理的習(xí)慣。幼兒園教師在此過程中，要潛移默化地引導(dǎo)孩子記憶“言必行，行必果”的格言，并讓幼兒接納這句話的含義，以實際行動踐行格言。

四、結(jié)語

與經(jīng)典同行，才能夠更好地了解經(jīng)典，記憶經(jīng)典知識，提高自身的道德修養(yǎng)。幼兒園教師在開展國學(xué)啟蒙教育的過程中，要引導(dǎo)幼兒主動地探索國學(xué)知識，并不斷提高幼兒的識字量，真正幫助幼兒增長知識見識。同時，幼兒園教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒了解中國傳統(tǒng)文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)國學(xué)的過程中建立文化自信心，從而提高幼兒的文化修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]南衛(wèi)平. 論國學(xué)啟蒙教育與幼兒園一日活動的結(jié)合[J]. 成功：教育， 2013， 000（009）：P.126-126.

[2]玉世獻. 淺談幼兒國學(xué)啟蒙教育的興趣培養(yǎng)[J]. 明日， 2018（37）：202-202.

[3]殷光宇. 墨香熏染 傳承經(jīng)典——試析幼兒國學(xué)啟蒙教育[J]. 林區(qū)教學(xué)， 2012（2）：118-119.

[4]劉海琳. 淺談幼兒教育中的國學(xué)啟蒙[J]. 絲路視野， 2019， 000（007）：P.97-97.