論初中德育工作開展的有效途徑

黃日耀

摘? ?要：初中是學生思想道德養成和價值觀念樹立的重要時期，在這一時期進行德育教育工作的開展具有十分重要的作用。而且隨著素質教育的深入貫徹和實施，德育教育作為素質教育以及初中教育中的重要組成部分發揮出了極大的價值。因此教師應充分掌握進行德育工作開展的技巧和方法，以保障德育工作的實效性。

關鍵詞：初中;德育工作;有效途徑

在學生思想價值觀快速成長的關鍵時期，即初中階段進行德育工作的開展，對于學生良好品行和個性的形成以及未來的長遠發展具有重要的影響。因此需要德育工作者應基于初中階段學生的心理特征和個性化發展需求來進行開展德育工作有效途徑的探索，以德育人，推進初中生的全面健康發展。

一、提升自身的德育素養，為學生樹立良好的德育榜樣

在初中德育教育中，教師作為最重要的德育教育實施者，其自身的道德素養至關重要，對學生的德育教育效果起到了不可忽視的重要影響。因此，在對初中德育教育工作有效性進行提升的過程中，教師應從自身出發，通過道德素養的提升以及德育示范功能的發揮，來實現初中德育教育效果的增強。首先，教師應通過自主學習的方式，博覽群書，對教育學、管理學、心理學等方面的專業知識進行廣泛的涉獵，以此增強自身的德育理論基礎和德育教育水平，實現德育教育工作有效性的提升。其次，教師還應在日常的班級管理工作中進行良好師德的養成，不僅需要對學生具有強烈的責任心，同時還應對學生進行一視同仁的對待，以此彰顯自身的崇高的道德品格和人格魅力。最后，教師還應注重自身的言傳身教和率先垂范，使學生在教師良好的示范中、在榜樣力量的引導下，更加有效的進行教師良好行為習慣以及道德意識的學習與效仿，促進初中德育教育工作有效性的提升。

二、優化創新德育教育的形式

初中教師在進行德育教育的時候，可以采取一些有效的措施，對德育的教育形式進行不斷的創新和優化，激發初中生對于德育的學習熱情和欲望，加強師生之間的互動，為初中生營造一個良好的德育學習的環境和氛圍，將德育的教育工作融入到初中生學習和生活的各個領域之中，以期對初中生可以產生潛移默化的影響和作用，促進初中生身心健康的學習和成長。

首先，初中教師在德育的教育工作中可采用一些正面的教材，為初中生樹立好的典型和榜樣，促使初中生健全的人格的形成。俗話說的好，榜樣的力量是無窮的。初中教師在日常的教學管理中，可以對于一些表現突出和優秀的學生多加表揚和鼓勵，采取對于評選德育標兵以及班級先進的教學形式來提高初中生對于自身思想道德行為的約束力和規范性，促使初中生產生強烈的自信心和自豪感，同時也可以使之成為其他初中生學習和模仿的對象。

其次，初中教師可以組織初中生開展一些集體的文化活動。初中教師可以通過一些集體活動和比賽，促使初中生積極主動的去結交朋友，主動與他人進行交流，使得初中生感受到來自集體的溫暖與關愛。例如，初中教師可以讓初中生自由的進行組隊，并組織相應的文化活動比賽，在比賽中表現優秀的學生以及所在的小組都可以獲得一定的獎勵。初中教師通過這樣的活動可以很好的豐富初中生的知識，加強初中生之間的溝通和交流，為初中生良好的思想道德品質和修養的形成和發展奠定良好的基礎。

三、在立德樹人下提升德育教育的針對性

初中階段的學生作為德育教育中的主體，其自身的成長環境、認知能力以及發展需求都存在著一定的差異性，為實現學生道德品質更為有效的提升，以往“一刀切”式的德育教育模式已經顯示出了明顯的不足。因此，這就需要教師在初中德育教育中應以立德樹人理念為指引，充分尊重學生的學習主體地位，針對學生的具體情況進行德育教育方案的制定與實施，以此在因材施教的基礎上，提升初中德育教育的有效性和針對性，促進學生道德品質的有效提升。一方面，教師應積極的以溝通、交流的方式來與學生進行良好、平等的交談，以此實現學生德育素養的具體了解，并以此為基礎進行學生德育現狀及其原因的分析。另一方面，教師還應結合學生的具體情況以及德育教育的特點，來制定具有針對性的德育教育計劃，并在實施的過程中，尊重學生的德育感受以及意見，通過有效的調整來增強初中德育教育工作的針對性，以此實現學生道德品質的有效提升。

四、應進行多元化發展性德育評價體系的構建

課堂評價是初中德育課程實施過程中重要的環節，在促進學生綜合素養全面發展教學目標的指引下，教師應積極進行德育評價體系的優化與完善，使其具有多元化和發展性。一方面，教師應拓展德育評價的標準，既應注重學生理論知識掌握程度的考察，同時更應注重學生素養的提升。另一方面，教師還應拓寬德育評價的主體，使教師、學生以及學生家長都能對學生的德育發展狀況進行科學的評價，以此實現初中德育課程實施效率的提升。

綜上所述，素質教育的推進和發展對初中德育工作提出了更高的要求，教師應在充分掌握學生心理狀態和發展規律的基礎上來進行合理有效且針對性策略的采取，以促進德育工作的優化和學生思想道德水平和正確價值觀念的形成。

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