以學(xué)評教視域下的小學(xué)語文教學(xué)

吳嘉

摘? ?要：在小學(xué)教學(xué)工作中，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，語文教學(xué)工作的開展與落實(shí)對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)具有積極價(jià)值，因此，合理做好小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，已經(jīng)成為了我國小學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)。本文針對我國小學(xué)語文“教—學(xué)—評”一致性問題進(jìn)行了合理的分析與思考，旨在及進(jìn)一步推動(dòng)語文教學(xué)工作質(zhì)量的提升與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教材;學(xué)評一致

新教材的站位相對較高，其在編寫過程中始終將立德樹人的理念作為小學(xué)語文教育的根本目標(biāo)，在教學(xué)過程中，其在合理推動(dòng)學(xué)生語言知識積累的同時(shí)對學(xué)生道德修養(yǎng)與思維意識的培養(yǎng)也表現(xiàn)出了高度的關(guān)注。研究人員表示，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，語文教師應(yīng)積極做好對于“教—學(xué)—評”一致性問題的思考與探索，從而有效推動(dòng)教學(xué)方法的合理轉(zhuǎn)變，以便為教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

一、態(tài)度真誠，積極評價(jià)

只有真誠的態(tài)度才能打動(dòng)人心，小學(xué)語文中的評價(jià)更是如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中評價(jià)的態(tài)度有些敷衍，有的教師字里行間透露著對學(xué)生的愛和期望。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，才能在教學(xué)評價(jià)的過程中抱著真誠的態(tài)度，積極地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生才能在教師的評價(jià)里感受到愛和鼓勵(lì)，從而增加學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，教師還要用期待的眼光看待學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，積極地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在具體的教學(xué)評價(jià)中，要對學(xué)生抱以寬容和理解的態(tài)度，能夠在他們的缺點(diǎn)和不足中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用積極正面的態(tài)度去鼓勵(lì)他們，給他們以安慰和希望，讓他們在教師的評價(jià)中感受到愛，感受到樂觀積極的人生態(tài)度，這種積極樂觀的評價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人。另外，教師不光要在態(tài)度上表現(xiàn)出真誠和積極，還要注意與自己的行動(dòng)保持一致。小學(xué)生年齡較小，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)心通常十分敏感脆弱，教師任何一個(gè)小小的舉動(dòng)和話語都會(huì)對他們的心靈產(chǎn)生影響，所以教師在與學(xué)生互動(dòng)評價(jià)的過程中要注意態(tài)度與行動(dòng)上的一致，只有這樣才能讓學(xué)生在教師的一言一行中感受到真誠的評價(jià)，在評價(jià)中培養(yǎng)教師與學(xué)生的情感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極正面作用。

二、充分尊重學(xué)生內(nèi)心，積極地培養(yǎng)學(xué)生心理健康

評價(jià)語對于教學(xué)來說都有很大的意義，不只是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中才能發(fā)揮其作用，而不管在什么教學(xué)中，都要以小學(xué)生為中心，教師圍繞小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的表情、動(dòng)作，從而正確的判斷出小學(xué)生的內(nèi)心想法，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)語，讓小學(xué)生切實(shí)地感受到教師的真情實(shí)意，這樣可以讓小學(xué)生認(rèn)真地對待這件事，使小學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。例如：在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，教師讓小學(xué)生扮演小白兔，對燕子、小魚、螞蟻進(jìn)行詢問，在小魚說到“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨”一句時(shí)，有的小學(xué)生飛奔著向后跑，而有的小學(xué)生則是慢慢悠悠地往后走，這時(shí)教師可以對跑得快的學(xué)生說“你跑得可真快，這樣你到家雨都不會(huì)下下來”，小學(xué)生聽到這樣的評價(jià)內(nèi)心會(huì)美美的，讓小學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容了，而教師對不想跑的小學(xué)生說“你可真勇敢，連螞蟻都忙著搬家呢，你卻不急不緩的，這樣下起雨來你的衣服不都濕了么，到時(shí)就會(huì)生病的”，小學(xué)生聽到教師這樣的評價(jià)，會(huì)感受到淋雨的危害，從而加快腳步，同時(shí)也能讓小學(xué)生認(rèn)識到自己是勇敢的，而不會(huì)因?yàn)槭艿脚u而感到心情低落，這樣可以讓小學(xué)生愉快地完成語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)新教師評價(jià)方式，強(qiáng)化評價(jià)語的效果

優(yōu)秀的評價(jià)方式可以讓小學(xué)生虛心接受，也不影響良好的師生關(guān)系，因此創(chuàng)新教師的評價(jià)方式，可以讓小學(xué)生更能理解教師的評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)前對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也可以在課程結(jié)束后對小學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)行為。例如：教師在講解《我為你驕傲》一課前，可以問一問小學(xué)生“你認(rèn)為自己做過最讓人驕傲的事是什么”或者“你們都是誠實(shí)的小朋友，誰做過不誠實(shí)的事情么”，通過這樣的問題可以引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小學(xué)生在自己的內(nèi)心樹立了誠實(shí)守信的信條，也能讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，在課程結(jié)束后，教師可以說“我是個(gè)誠實(shí)的人，所以我要表揚(yáng)小麗，他今天學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，并且他還分享了自己誠實(shí)的故事。同時(shí)我也要批評小明，你上課時(shí)一直在畫畫沒有認(rèn)真聽講，但是你畫得畫確實(shí)挺好看”這樣一段評價(jià)可以讓表現(xiàn)好的小學(xué)生成為其他學(xué)生的追逐目標(biāo)，使小學(xué)生們共同成長，也是受到批評的小學(xué)生感受到自己的錯(cuò)誤行為，并加以改正，同時(shí)還保護(hù)了小學(xué)生的自尊心，讓小學(xué)生心理健康的成長。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的應(yīng)用，要以小學(xué)生為主，科學(xué)合理地進(jìn)行評價(jià)，并且要用合適的方式進(jìn)行評價(jià)，這樣才能提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，塑造小學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

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