親子游戲資源的開發與構建

宮曉曉

摘? ?要：家庭是幼兒成長的有力依托，構筑愛、溫馨和快樂的家庭氛圍，開展優質的親子游戲，增進親子交流，可有效促進幼兒成長。疫情下，正是宅家的幼兒和家長開展親子游戲的最好時機。鏈接幼兒的真實經驗與發展需要，挖掘疫情中的教育契機，激發家長智慧，開發構建親子游戲課程，發揮游戲對幼兒成長的價值，讓幼兒在積極的情緒體驗中感受親子陪伴的快樂與溫情，進而學習尊重他人，悅納自己，敬畏自然，啟迪智慧，形成積極的情感態度，為孩子的幸福人生奠基。

關鍵詞：疫情;親自游戲;開發;自主學習;感情

家庭是幼兒成長的有力依托，構筑愛、溫馨和快樂的家庭氛圍，開展優質的親子游戲，增進親子交流，可有效促進幼兒成長。疫情下，正是宅家的幼兒和家長開展親子游戲的最好時機。鏈接幼兒的真實經驗與發展需要，挖掘疫情中的教育契機，激發家長智慧，開發構建親子游戲課程，發揮游戲對幼兒成長的價值，讓幼兒在積極的情緒體驗中感受親子陪伴的快樂與溫情，進而學習尊重他人，悅納自己，敬畏自然，啟迪智慧，形成積極的情感態度，為孩子的幸福人生奠基。

一、基于家庭生活，進行游戲開發，共享童真童趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，“要珍視游戲和生活的獨特價值”“一個兒童的早期保教經歷就是他的人生經歷，同時也是面向未來人生的準備。”因此，應探索基于家庭生活的親子游戲開發，甄選優質游戲資源，構建親子游戲資源庫，促進家園合作共育，助力幼兒在游戲中的學習和成長。

（一）生活游戲化，寓教于樂

OECD報告書（2004）指出：“保障每一個生活在當下的幼兒過有意義的生活，讓他們未來的人生充實而精彩。”“幼兒園教育應當讓幼兒在現實的快樂和滿足的生活中，不知不覺地踏上教育為他們鋪就的通外未來的大道。”以幼兒為本，將教育自然融入生活，讓生活充滿驚喜和樂趣，實現寓教于樂。

1.創意音樂游戲，促進習慣養成

疫情下，病毒防范指向良好生活衛生習慣的培養，將生活環節科學安排、游戲化設計，通過有節奏、朗朗上口的歌謠吸引幼兒模仿、參與，助力習慣養成。我們對耳熟能詳的《小星星》《兩只老虎》《粉刷匠》等歌曲進行改編創作，培養勤洗手、戴口罩等衛生習慣。“兩個好朋友，手碰手（手心搓一搓）你背背我，我背背你（手背搓一搓），來了一只小螃蟹，舉起兩只大鉗子（兩手交叉搓一搓），我跟螃蟹點點頭，螃蟹跟我握握手”“我不出門呆在家里，快樂游戲，快樂游戲，勤洗小手，戴上口罩，講衛生，不生病！”“出門要防護，口罩戴起來。分清正反面，白色朝里面。雙手拉繩子，套到耳朵上，上下拉一拉，罩住嘴下巴。”同時結合視頻，制作幼兒喜聞樂見的歌謠：“我愛吃飯我愛吃飯，飯菜香，飯菜香，啊嗚啊嗚吃飯，咕嘰咕嘰喝湯，身體棒，身體棒！”“綠綠的青菜香甜的水果，有營養，有營養，多吃蔬菜水果，不吃飲料多喝水，不生病，身體棒！”朗朗上口、簡單易懂的歌謠、直觀有趣的動畫視頻，讓親子互動更具游戲性、趣味性、互動性，在唱唱跳跳、快樂游戲中，培養衛生習慣意識，建立公共衛生和健康飲食的觀念。

2.開發飲食游戲，進行食育滲透

家的味道總是和美食分不開，食物中蘊含著家庭的愛與感恩，能給孩子帶來發現美、創造美和愛的能力。我的美食我做主，整合健康和藝術，開啟食育之旅，讓食物的制作過程成為一種樂趣，讓食物成為一種了解文化的窗口，讓進餐成為一種享受。

我們鼓勵幼兒和家長一起尋找生活中的美食、動手制作美食、享受美食，獲得有關飲食的正確知識。結合元宵節，制作“元宵小老鼠”，感受濃濃的節日氛圍;了解拗九文化習俗，一起準備食材，動手煮碗坳九粥，和家人一起分享，感受濃濃的關愛;面團變變變，在爸爸媽媽手中，在小朋友的參與下，面團變成彩色小饅頭、各種口味的包子餃子，披薩面包端上桌，中西結合，世界萬千美食盡收眼底……生活中的食育，激發食欲，享受美食，感受家的溫馨快樂;幫助幼兒了解中國傳統的飲食文化，從情感上悅納健康食物;同時滲透健康科學的飲食觀念，達到健康養生的目的。

（二）游戲生活化，取材生活，創意無限

疫情下，宅家的游戲，必然和幼兒園不同，本著方便取材、創意游戲的思路，可利用生活中的材料進行游戲開發。

1.發揮家長智慧，創意運動游戲

基于生活，選擇安全、豐富又便捷的生活材料，將教育價值、教育意圖蘊含在材料和游戲設計中。如利用紙張、書本、枕頭、牛奶箱、玩具等家里可用的一切材料，替代運動器材設置障礙，開展繞圈跑、障礙跳等各項運動;媽媽的絲巾可以當大灰狼的尾巴，開展抓尾巴的游戲，躲閃防御，訓練身體的敏捷和快速反應能力;桌子椅子連起來，爬過小橋鉆進山洞，別有一番樂趣;書本和紙張創意擺在地上，模仿小青蛙跳荷葉，“荷葉”在哪，“青蛙”跳到哪，縱向跳、橫向跳、障礙調、直線跳、曲線跳游戲無處不在，運動無處不在，快樂無處不在。

2.挖掘生活材料，創意藝術游戲

教師巧用夾子、紙張、書本等隨處可取又可替換的材料設計并推送優質的游戲資源，吸引并鼓勵家長幼兒參與，不斷升級游戲挑戰。如“小夾子·大用途”系列游戲，尋找家中的各種夾子，開展創意夾夾樂的游戲：防燙夾夾娃娃、面包夾夾積木、茶具夾夾豆子……訓練手部控制能力、手指小肌肉的靈活性;除了手部運動，夾子搖身一變，晾衣夾制作成“病毒”夾于身上，扭扭扭甩甩甩，病毒病毒快走開，訓練肢體動作的力度和靈活協調性;各種小夾子夾一夾，夾在圓形上變太陽的光芒，半圓形變小刺猬，還可以變成小魚的大嘴巴……小夾子變成美工材料，激發創想，快樂無限。小豆子、小石子，裝進不同的瓶子里，進行聲音的探索;小小奶粉罐、牙簽罐、油壺、鍋蓋、鏟子……搖身一變當樂器，隨著音樂敲擊，開展別具一格的家庭演奏會;尋找生活中的顏色，形狀變變變，疊疊高大比拼、巧手創意滑滑梯……開動腦筋想一想，收集材料做一做，利用作品玩一玩，通過游戲，觀察生活，激發創想，即滿足不同年齡孩子的發展需求，又在多樣化的藝術游戲設計中，體驗創造的快樂和成就。

3.立足傳統文化，巧玩民間游戲

幸福童年需要玩具，但更需要陪伴。立足傳統文化，鼓勵家長帶領幼兒一起玩轉陀螺、抖空竹、踢石子、蹴鞠、捉迷藏、剪紙……重溫陪伴過他們童年的傳統游戲。過大年，怎能少了舞獅舞龍？披上小毯子，來首《喜洋洋》和《新春序曲》，寶貝當獅頭，爸爸媽媽跟后邊兒，可愛的小獅子出發啦！“秋千搖啊搖，寶貝笑啊笑”家里也能蕩秋千，洗衣籃里晃呀晃，還有爸爸的人體秋千，邊蕩邊將筆投擲進筆筒里;摔紙片、折青蛙、玩泥巴、吹樹葉、踩影子，還可以嘗試光影小劇場“唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空……”重溫幸福的童年，給幼兒帶來不一樣的游戲體驗。

教育家杜威曾說：“教育即生長，教育即生活。”兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，生活是生長的條件，生長是生活的內容，生活即是發展，發展、生長即是生活。這些親子游戲，極大豐富了幼兒的生活，家庭陪伴，溫馨有愛，其樂融融;親子游戲，傳遞積極的情緒體驗和情感，發現生活的美、感知生活的樂趣，悅納自己、感恩家人、親密互動、緊密連接，家庭生活充滿快樂和生機。

二、挖掘游戲資源，科學整合聯動，實現資源共享

1.挖掘家庭資源，助力游戲開發，實現資源共享

家庭中蘊含著許多優質的教育資源，當游戲積極性被激發，家長們萌發出許多創意，班級群里曬娃曬游戲成了交流的日常。但他們不經意的陪伴與游戲智慧，讓富有教育敏感的教師們發現這些資源的價值：首先，家長更了解自己孩子的需求，他們選擇的游戲更適合家庭、親子，更加生活化，帶來更多更廣泛的游戲視角;其次，家長之間的互動更無約束感，易引發共鳴。教師獨具慧眼，發現優質游戲并進行精致加工、推廣年段，實現更多更廣的聯動效應。

同時激發家長的智慧，挖掘家長的潛力，幫助家長幼兒成為活動主體。如“搶玩具”游戲，兩兩合作游戲PK，隨指令快速指五官，當聽到“××”（玩具）時，迅速取相應的玩具，最后誰搶到的玩具多，誰就是贏家，這個游戲可很好地訓練幼兒的傾聽、反應能力。全家PK樂趣多多，游戲不斷升級：“搶椅子”游戲加入快速跑的情節，“搶卡片”游戲加入顏色、形狀認知，“搶汽車”游戲，鍛煉幼兒的觀察分析等思維能力。由靜到動，由易到難，在不斷升級的游戲中，挖掘游戲最大的價值，獲得游戲的快樂和挑戰的成就，潛移默化地引領家長的育兒智慧，提升育兒理念。

2.巧借平臺推薦，生成系列活動，讓孩子做游戲的主人

挖掘資源，提供平臺，讓幼兒成為游戲推薦的主人，既提供鍛煉和展示的機會，又激發家長幼兒的主人翁意識和積極參與的愿望。我們不斷推出“明星寶貝游戲推薦”——家庭游戲大薈萃;“媽媽寶貝故事會”——繪本分享活動;“巧手達人”——創意科學游戲、藝術活動分享等，以幼兒為主體，通過幼兒的示范、分享和游戲推薦，帶動和激發大家探討、開發

游戲的積極性。同時及時整合游戲資源，生成系列活動——“小夾子·大智慧”“科學探索無極限”“爸爸媽媽智慧多·萌寶運動樂翻天”“秋千搖啊搖·寶寶笑啊笑”“搶一搶·誰最棒”等9個游戲系列，家長游戲智慧不斷迸發，家庭游戲資源不斷挖掘，游戲視角不斷豐富擴大，家長深度融合于云上游戲活動中，在家庭中承擔起教育者的角色，成為幼兒身心健康成長的重要引導者，真正實現幼兒主體，家庭聯動，資源共享。

3.創辦云盛宴，激發童趣創想，促進親子共融

我們利用生活和自然中的簡單材料，以游戲的形式開展藝術創作，打開幼兒探索生活與藝術的窗口，感受生活和大自然的美，感受藝術的無處不在。豐富多彩的親子藝術節，讓生活多了許多樂趣，讓游戲多了更多創想、更廣闊的視角。

（1）童享美食家——我的美食我做主，利用繪本故事開啟美食之旅，餐前小點《水果蔬菜拼拼樂》，美味上午茶《三明治來了》，健康午餐《飯團變變變》，有趣的故事、親切的聲音、美妙的音樂、精彩的視頻，帶著幼兒一起制作美食，分享美食的創意，感受美食拼擺藝術，享受幸福“食”光。

（2）童趣創想家——大自然里歡樂多，親近自然是促進孩子身心發展的最佳途徑。理查德·洛夫曾說：“孩子就像需要睡眠和食物一樣需要和大自然接觸。”聚焦并挖掘大自然的主題，讓幼兒走進自然，親近自然，盡情享受大自然的恩賜，讓自然成為家庭游戲的重要元素，利用大自然的各種物品進行創意制作：石子、葉子、貝殼、樹枝、花朵、沙子……創意拼擺、快樂涂鴉、巧手制作、歡樂造型……家長慧眼巧引，孩子創意無限，呈現精彩豐富的視覺盛宴。

（3）童真美拍秀——童眼觀生活，“我的家”“春天的色彩”“家門口的風景”“一片葉子的創想”……用相機拍下最美最獨特的風景;記錄和爸爸媽媽的創意擺拍，感受家的溫馨和親子的溫情。

（4）童樂萌娃秀——云上舞臺不“疫”樣的精彩，創意造型秀，利用盒子、袋子、墨鏡、絲巾、發飾……各種材料裝扮自己;穿上自己最喜愛的服裝，白雪公主、消防員、蜘蛛俠……來一場云上創意造型秀;才藝小達人、小小歌唱家……孩子們自信、快樂參與，萌翻云空間。

開展豐富游戲的同時，注重互動形式和情感溝通，開啟空中云分享、空中云約會，變靜為動，打破居家時刻幼兒和同伴、幼兒和教師之間的時空阻隔，搭建起互動交流的線上平臺，感受快樂、分享美好，撫慰焦慮和孤單，獲得展示和肯定的溫暖和力量，體悟成長的快樂。

三、結語

綜上所述，在疫情背景下根據兒童的特點進行育兒指導，是教師育兒指 導能力的關鍵。教師要了解兒童的天性——游戲、 好奇。教師要讓家長相信兒童是真正的游戲高手， 給予家長對孩子游戲的理解和陪玩的技巧。教師 要讓家長理解兒童天生是好動的，幫助家長看到孩 子身體活動中蘊含的動作發展，理解兒童“破壞”性 行為背后的探究性學習，并讓家長知道采取怎樣的態度和應對方法來支持孩子的發展。 從而實現將外在要求轉化為兒童的內在需要， 以孩子無意學習的方式獲得我們有意推進的目的。

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