談如何運用信息技術(shù)打造高效小學(xué)語文課堂

劉全

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當下小學(xué)語文教學(xué)的需求，現(xiàn)如今，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息更便捷和迅速，他們的思維也更為活躍，老師要合理地利用信息技術(shù)來開展小學(xué)語文的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

近年來，科學(xué)和信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛的運用到小學(xué)語文的課堂上。語文是小學(xué)階段非常基礎(chǔ)且重要的一門課程，這門課程原本是比較枯燥的，如果還是依照傳統(tǒng)的方法教學(xué)，不僅對小學(xué)語文的教學(xué)工作沒有幫助，甚至可能讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸心理，因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的運用勢在必行。

一、運用信息技術(shù)，整合教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)上有著重要的作用，是整合教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效工具。小學(xué)生的年齡比較小，對很多東西都一知半解，教師可以利用多媒體教學(xué)，以圖片、聲音或者視頻的模式來展示課本中的內(nèi)容，幫助他們更好的理解書本里的知識。小學(xué)語文的教學(xué)課件可以通過信息技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來設(shè)計和整合，這樣能有效的提高語文教學(xué)的效果。

例如在《黃山奇石》的教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生沒有去過黃山，只通過課本的描述，學(xué)生很難在腦海里想象黃山上奇怪石頭的樣子，這時候，老師可以播放黃山相關(guān)的風(fēng)景照片或者視頻，來直觀的展示黃山的壯觀和奇特，學(xué)生也會留下深刻的印象。再比如在《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，老師可以通多媒體將課本分成幾個模塊，首先可以說到人類和動物是如何離開媽媽，再想象植物沒有手腳是如何離開媽媽，最后發(fā)散思維，讓學(xué)生說出還有哪些植物是如何離開媽媽的。這樣就能形成一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師提前做好教案，然后逐步教導(dǎo)學(xué)生，老師負責(zé)講，學(xué)生只負責(zé)聽就行，這種教學(xué)方式學(xué)生是被動的，學(xué)習(xí)效果也不是很理想，那么，老師可以借助多媒體課件讓學(xué)生的主觀能動性提升，營造一種交互式的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活潑好動、注意力分散是小學(xué)生的特點，老師可以利用多媒體趣味導(dǎo)入，使小學(xué)語文課堂活躍起來，讓他們的注意力都集中在課堂的學(xué)習(xí)上。例如，在小學(xué)階段，認字往往是小學(xué)生認為最枯燥和最難的事情，如果單純的靠死記硬背，小學(xué)生很難投入全部的注意力去學(xué)習(xí)，這時候老師可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入一些識字小游戲，如在學(xué)習(xí)“山”這個字的時候，老師可以利用多媒體播放大山的圖片，大山連綿起伏，“山”字也是中間的部分高高突起，兩邊較低，圖片讓這個字更具形象化了，學(xué)生也更容易理解漢字的意思，學(xué)完這個字后，老師還可以安排同學(xué)們玩游戲，讓小學(xué)生在一堆字的播放當中快速找到哪個是“山”字，看看哪個學(xué)生最快最準，這樣不僅增加識字的趣味性，也讓學(xué)生記得更清楚和深刻。

三、設(shè)立情景教學(xué)，打開學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)時期，學(xué)生年齡較小，他們的思維比較發(fā)散，學(xué)習(xí)思維能力也欠缺，而小學(xué)的語文課本大多以描寫和敘述類的文章為主，如果沒有親身感受，小學(xué)生很難理解并體會作者的情感。老師可以設(shè)立情景教學(xué)的模式，通過信息技術(shù)模擬出課本內(nèi)的環(huán)境，讓小學(xué)生身臨其境直觀感受作者的情感，這樣也能打開他們的學(xué)習(xí)思維能力，讓他們發(fā)揮更多的想象力。例如，在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的課堂上，小學(xué)生對整個地球的概念是模糊的，老師可以放出地球的圖片，分別指出有哪些板塊和國家，文章中魏格納通過仔細觀察世界地圖和實地考察提出了大陸漂移的假說，老師可以用圖片和視頻的形式讓學(xué)生直觀的感受這一學(xué)說是如何發(fā)現(xiàn)并最終形成的，同時也可以教導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，要善于發(fā)現(xiàn)和大膽假設(shè)。

四、播放課外資料，開闊學(xué)生視野

擴展小學(xué)生的知識面是整個小學(xué)語文的關(guān)鍵，老師可以通過播放一些課外資料來擴展小學(xué)生的視野。隨著信息技術(shù)的進步，老師獲取資源的方法也更便捷和迅速，老師要合理利用網(wǎng)上資源，要根據(jù)小學(xué)生的需求和課本內(nèi)容進行整合，在提高小學(xué)語文教學(xué)的效率上，同時也能讓小學(xué)生認識更多課本外的知識。例如在學(xué)習(xí)《夸父追日》這篇文章的時候，小學(xué)生對神話故事都比較有興趣，這些故事也充滿了神秘色彩，課本里的內(nèi)容可能無法滿足學(xué)生的好奇心，老師就可以借助多媒體講述更多的中國傳統(tǒng)的神話故事，例如“女媧補天”、“后羿射日”、“盤古開天辟地”等，舉例在沒有科技的時代人們是如何對天空和宇宙進行幻想的，也可以讓小學(xué)生通過現(xiàn)代的思維來解釋課本里的內(nèi)容，這樣小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本內(nèi)的知識，也增加了課外知識。

結(jié)語：

總之，信息技術(shù)的進步是要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，要多運用信息技術(shù)整合小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，打開他們的學(xué)習(xí)思維并開闊他們的視野。信息技術(shù)的合理利用能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，也推動著小學(xué)語文教學(xué)的不斷進步和發(fā)展。

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