應用型高校大學生創新創業精準指導策略研究

宋 澤

(四川工商學院 四川 眉山 620000)

引言

2019年5月13日，全國就業創業工作暨普通高等學校畢業生就業創業工作電視電話會議在京召開。李克強總理作重要批示，批示指出：促進就業創業特別是高校畢業生就業創業，是實現經濟持續健康發展、民生改善和社會大局穩定的重要保障。我們要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨中央、國務院決策部署，認真實施就業優先政策，把穩定和擴大就業放在更突出位置，確保完成全年就業目標任務。要全面加強就業服務，精準施策抓好高校畢業生、退役軍人、農民工等重點群體就業創業，加大對就業困難人員的就業幫扶。①

如今，大學生創業在創業風險、市場開發等方面存在較大差異。因此，應對創業做好創業精準服務。對于大學生營銷類創業項目，要重點做好營銷方式、信息等方面的幫扶和指導，幫助其梳理品牌意識，輔以市場營銷的技巧和手段；而對于科技類創業項目，重點需做好資本幫扶，為其構建開放式的融資環境，幫助其做好技術研發及專利成果轉化。這樣有針對性的精準幫扶，才能對大學生創業起到事半功倍的效果。因校施策、對癥下藥，在“創新”和“創業”的傾向上有所偏重，而非同質對待。作者認為大學生創業幫扶也要像扶貧工作一樣，做到精準化。

一、大學生創業現狀分析

(一)缺乏創新意識

放眼國內大部分應用型高校，很多大學生的創業項目局限于一些傳統服務行業，缺乏專業特色，科技含量較低，復制性強，存在生命周期短、創新性不足等缺陷。許多大學生創業熱情高漲，沖勁十足，但缺乏系統性分析和“精準化”輔導。選擇創業項目過程中，存在閉門造車、盲目跟風，、追求熱門的問題，缺少必要的可行性分析。

(二)缺乏資金來源

創業需要資本推動。但大部分大學生沒有收入來源，拿不出創業所需要的啟動資金。倘若家中不支持或者沒有一定的經濟條件，即便有很好的想法或者是創意，學生也很難付諸實踐。這是限制大學生創業的重要因素之一。

(三)缺乏實踐場所

夢想在心中點燃，創業在腳下實現。創業需要付諸行動，沒有經過市場檢驗的創業項目也只能是“閉門造車”。雖然很多高校建立了創業孵化基地(孵化園)，為創業學生提供一系列的扶持措施。但是創業之初缺乏競爭，沒有構建合理的商業模式，一旦孵化出爐，能否經受住市場的考驗，還有待考量。

(四)缺乏管理制度

在經濟新常態下，團隊合作更加重要，想要通過單打獨斗獲得成功很難實現。目前，大多數的學生都是獨生子女，他們有著特立獨行的思維，很少與團隊其他成員探討，這恰恰影響了創業的成功率。不僅如此，在創業初期很多項目財務混亂，團隊分歧較大，內部管理機制不完善，導致創業失敗。

二、創業導師精準化幫扶的必要性

精準化是精細化管理的一種管理理念。“精”主要指簡化、易操作，讓目標和結果之間的時間、資金、風險等成本不斷降低，從而提高管理、營銷效率和結果質量；“準”就是要量化、細化、可操作化。高校創業導師對大學生創新創業精準化幫扶，指的是創業導師在開展創新創業指導過程中除了給予共性的指導和培養外，還要開展個性化、差異化的指導。

滿足個性化指導的需要。隨著社會經濟發展進入新常態，應用型高校不斷發展，對大學生采取“工廠化”人才培養模式，對大學生的創新創業思維及創新創業能力有著不利影響，同時也給深化創新創業教育改革帶來諸多不利因素。每一名大學生都具備差異性，恰恰就是這種差異性影響了大學生在行為和思維上的不同。所以我們要構建滿足學生以內在差異化需求為目標的精準幫扶模式，不斷激發學生創新創業潛能和動能。

提升導師指導能力的需要。從樹立創新意識到想法付諸實踐，是一個系統的、科學的、教育指導過程。不僅需要創業導師具備思想政治教育相關理論知識，同時還要具備在創新創業過程中所需要的專業基礎知識并能夠準確把握國家、地方有關大學生創新創業的扶持政策以及與之相關的行業發展趨勢。對于創業導師自身而言，對大學生創新創業精準化指導，可促使其能夠自覺地加強有關創新創業知識的學習，努力提高自身綜合能力，練就引導大學生開展創新創業活動的過硬本領。

打造雙創教育升級版的需要。開展創新創業教育是高等學校深化教育教學改革、提高人才培養質量的重要途徑。對于許多地方應用型高校而言，創業教育師資力量薄弱、創新創業教育體系不健全等諸多問題，使其無法在創新創業人才培養過程中真正提高學生的綜合競爭力，難以培養出適應區域發展需要的高端人才。這就需要充分發揮創業導師的教育引導和指導幫扶作用，加強對大學生創新創業的精準化指導，提高創新創業教育的針對性、實效性，為高校創新大學生創新創業教育模式提供新方案。

三、創業導師精準化指導大學生創新創業對策分析

高校創業導師在推動高校創新創業教育以及創新創業指導中具有重要作用和意義。要做好對大學生創新創業精準化幫扶，就必須做到以下幾個方面。

做好大學生創新創業思想的精準引導。一是將創新創業教育與立德樹人的根本目標相融合，即“思創融合”。要不斷增強學生為國家創新發展而努力奮斗的使命感和自豪感，將創新創業“青春夢”自覺融入實現中華民族偉大復興的中國夢中；二是創新創業教育和專業教育相融合，即“專創融合”。要重視挖掘已有專業課程的創新創業內涵，打造創新創業金課；三是將創新創業教育和勞動教育相融合，即“勞創融合”。勞動教育強調尊重首創，鼓勵創造，推崇奮斗，無論從精神還是形式都與創新創業教育高度融合。

做好大學生創新創業活動的精準組織。目前，圍繞大學生創新創業開展的各級各類活動或競賽項目較多。例如：“創青春”、“互聯網+”、“挑戰杯”、中國大學生服務外包創新創業大賽、大學生創新創業項目訓練計劃等等。對于創業導師來講，要根據不同的比賽特征與要求，結合大學生的興趣領域、學科優勢、技能水平、項目進展等分類指導，有針對性地開展個性化指導和訓練，讓大學生在各種創新創業活動或競賽的能力提升中取得更好成效。

做好大學生創新創業活動的精準指導。大多數的創業導師不僅承擔創新創業指導還要承擔生涯規劃和就業指導。這就要求創業導師要努力搭建多樣化平臺，拓寬自身職業渠道，有效整合三門課程，采取團體指導與個體咨詢指導相結合的形式，為大學生的創新創業活動提供精準化、系統化、科學化指導。

做好大學生創新創業品質的精準培養。要做好大學生創新創業品質的精準培養，要求創業導師必須具備系統的理論知識和豐富的實踐能力。因此，創業導師要積極主動學習思想政治理論和創新創業的專業知識，從而提高對國家相關政策及發展規劃的領會與把握，并及時準確地將這些政策、信息傳達給學生。從而培養學生具備一種創新創業的品質——在任何崗位上都要有所創造，甘愿為了事業的長遠發展而堅持、付出、忍受挫折和失敗。

四、結語

在當前創新創業的偉大浪潮下，必須要不斷的完善大學生創新創業激勵機制，激勵大學生創新創業的熱情。高校創業導師要通過創新文化潛移默化的影響學生，并逐步內化為學生的素質，開闊學生視野，提高學生的創新能力，激發學生的創新思維，找準定位，從不同層面研究開展創新創業教育的有效途徑。同時還要用自身豐富的理論素養和實踐經歷，引導大學生挖掘創新創業的意義、找準創新創業的目標，培養堅毅的品格，要培養學生樹立獨立之思想，創新之精神的個人品質。

注釋：

① 來源新華社《李克強對全國就業創業工作暨普通高等學校畢業生就業創業工作電視電話會議作出重要批示》