“相約圖書館”MOOC探索與實踐

●劉宗歧 王寶清 何 瓊 (華北電力大學 北京 102206)

1 我國MOOC的發展歷程

2008年喬治·西門子和史蒂芬·唐斯基首次提出了MOOC(massive open online courses，大規模開放的在線課程)并創建了全球首個cMOOC類課程，對傳統的大學教學模式和組織形態提出了革命性挑戰。由于MOOC課程更加強調人機交互學習模式，將課程設計者、授課教師、學習者和學習資源自發組建學習共同體，基于大眾化的交互平臺，促進各類學習者在人—機、人—人交互模式下切磋學習知識遷移和知識創造，因此MOOC課程一經提出便發展迅速、席卷全球[1]。

中國的MOOC建設始于2013年，清華大學、北京大學等幾所知名高校紛紛加入國際慕課平臺，之后“中國大學MOOC”“學堂在線”“華文慕課”“好大學在線”等國內慕課平臺相繼興起并迅速發展，帶動了國內多個學科的慕課課程建設。教育部在2015年下發了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，并與愛課程網合作組織了首批在線開放課程的審批與建設，它極大地推進了適合我國國情的在線開放課程和平臺建設。

2019年4月，教育部發表了《中國慕課行動宣言》，到宣言發布時，教育部先后認定推出了兩批共計1 291門國家精品慕課課程，而在線慕課課程總量達12 500門，學習人數超過2億人次[2]。

2 “相約圖書館”MOOC建設

MOOC“相約圖書館”是首批通過2016年教育部在線開放課程審批與建設的課程之一，是首批入選的圖書館學專業17門課程中唯一的通識類課程。申報的初衷是利用現代化信息技術手段，改革華北電力大學文獻檢索通識類課程的教學模式，提高教學效率，解決課程深受歡迎與師資力量不足、選課學生爆滿與教室容量不足的矛盾，提高課程的受益面，不忘高等學校開設文獻檢索通識課的初心。

課程申報答辯中專家組的意見對后來MOOC“相約圖書館”的設計與建設具有非常大的啟發作用，圖書館對原有的課程內容進行了重大改組，主要有以下幾方面。

(1)將慕課課程名稱改為“相約圖書館”，增加了學生對這門慕課學習的吸引力。

(2)將課程內容進行了大幅度修改，刪除了大量乏味的平臺、數據庫使用介紹，增加了書史長河、圖書館演變、名人與圖書館趣聞軼事和國內外知名圖書館的介紹，增加了慕課內容的吸引力。

(3)刪除了大量介紹華北電力大學圖書館的特色資源、特有技術和使用指南的內容，增加了圖書館通用現代信息技術和使用技巧的介紹，列舉案例不完全局限于華北電力大學圖書館，使慕課內容更加通用，以利于其他高校學生和社會人員學習。

(4)增加了名師訪談和學生訪談內容，通過教師、學生言傳身教、因勢利導，激發學生使用圖書館、喜愛閱讀的積極性。

內容改組后的慕課“相約圖書館”是為高等學校低年級學生量體定做的一門通識類公共選修課程，融新生入館教育與信息素養教育為一體，旨在幫助學生認識圖書館、了解圖書館、利用圖書館，初步掌握文獻檢索的基礎知識。知識涉及從泥土文化開始的文明到現代的紙質和電子書刊；經久不衰的經典魅力，古今名人與圖書館的趣聞軼事；從古代藏書樓到近代圖書館，再到現代圖書館的變遷；古代圖書館和世界著名圖書館介紹；文獻的分類、主題標引及文獻排架；基本檢索技術、評價方法及文獻的獲取；現代信息技術對圖書館的影響以及在圖書館的應用；大學圖書館使用技巧與實戰攻略等。

慕課“相約圖書館”共分為8講，具體內容包括圖書的魅力與歷史、永不落幕的智慧盛宴——圖書館、文獻分類與管理、名人與圖書館的不解之緣、文獻檢索與獲取利用、世界夢幻圖書館、技術革命的“弄潮兒”——圖書館、玩兒轉圖書館之實戰攻略等。

此外，慕課“相約圖書館”還邀請了全國教學名師、北京市教學名師、MOOC制作及教學經驗豐富的4位教師，介紹了他們第一次走進圖書館和闡述圖書館的魅力、閱讀與人文素養、閱讀與學習成長、閱讀與教學科研和對國外圖書館見解等，另外邀請了一些學習成績優秀的學生，介紹了他們閱讀經典著作的心得體會。

3 文獻檢索課程教學實踐

SPOC(Small Private Online Course)是小規模限制性在線課程的簡稱，是一種課堂教學與在線教學相混合的學習模式，是采用針對性較強的在線教學資源，實施翻轉課堂教學的一種教學方式。由于SPOC重新定義了教師的作用，創新了教學模式，更加強調學生完整、深入的學習體驗，提高了課程完成率，教學組織成本較低，提供了MOOC的一種可持續發展模式，適應學生排他性和追求高成就的價值觀，因此被國內外大學所推崇[3]。

“圖書館與文獻檢索”課程是華北電力大學開設多年的通識類課程，MOOC“相約圖書館”制作完成后，我們利用MOOC開始了SPOC課程的教學實踐。課程采取面授與慕課學習相結合、線上與線下相結合、理論與實踐相結合的教學方式。開設課程共24學時，其中面授2學時，慕課“相約圖書館”16個學時，另外增加實習、參觀及圖書交流等3個實踐環節6學時，慕課與其它環節的成績占比分別為70%和30%。

MOOC“相約圖書館”自2018年11月1日在中國大學MOOC上線以來，每學期的選修人數都在2 000～3 000人。采用SPOC方式教學后，“圖書館與文獻檢索”課程選課人數由原來的400～500人提高到現在的1 400～1 600人，使學生的教學受益面由原來的不足20%提高到50～60%。

4 MOOC建設的幾點啟示

(1)MOOC建設代表著大學教育教學改革的方向。以計算機網絡技術和現代通信技術為主要內容的現代信息技術是當代科學技術發展的主導領域。現代信息技術正以其它任何一種技術未曾有的速度向前發展，并以其它技術未曾有的深度和廣度介入到社會的方方面面。

MOOC就是現代信息技術介入教學資源的一種形式，是一種基于現代信息技術的全新教育理念。MOOC建設已經從根本上觸動了傳統教育的根基，引發了管理、教學、課程建設、師資隊伍建設、教學考核與評估以及大學組織形態等方面的變革。MOOC的出現打破了大學教育齊步走的傳統教育方法，突出了學生個性化教育的特點，代表了現代大學教育教學改革的方向[4]。

(2)利用MOOC靈活開展SPOC課程教學。當代科學技術的發展引發了知識的爆炸，傳統的大學教育模式難以滿足學生對海量知識的需求，MOOC可以讓學生根據自己的需要和興趣進行學習，且將時間、地點、空間及費用等限制條件降至最低。

利用MOOC開展SPOC教學，學生可以隨時隨地登錄教學平臺完成學習任務，不受時間、地點、空間的限制，極大地拓展了教學空間，體現了學生學習的靈活性。在當前全國新冠肺炎病毒肆虐的情況下，學生不能如期返校，學校停課不停學，許多學校組織網絡授課，但是由于網絡容量問題，多次出現網絡擁堵甚至崩潰等問題。這種情況下，利用MOOC“相約圖書館”開展SPOC課程教學就顯示出了巨大的優越性。

開展SPOC課程教學，在做好各講視頻、單元測和考試卷等維護、上傳和發布的基礎上，可以充分利用各MOOC平臺提供的郵件通知、公告、討論等功能，及時通知學生、做些必要的溫馨提醒、安排好教師在線解答學生的各種疑問，還可以利用其它互動平臺再建立小的班級群，更方便老師與同學間的溝通。

(3)MOOC建設需要團隊協作。MOOC建設中存在最多的問題之一，就是如何更好地將傳統課堂教學形式搬到MOOC中。在傳統課堂教學中，知識傳授結構化，教學模板程式化，教學模式單一化，教學設計簡單化。而MOOC建設就是需要轉變觀念，將知識碎片化，教學模板多樣化，教學模式靈活化，教學設計趣味化。即使像文獻檢索課這樣學時很少的課程，MOOC制作的工作量也是非常巨大的。MOOC“相約圖書館”的制作與建設過程表明，MOOC建設需要團隊的通力合作、分工協作才能完成。

(4)MOOC建設“質量為王”。“質量為王”是中國慕課大會宣言對我國開展慕課建設的經驗總結，讓高質量慕課走進課堂，提供給社會學習者分享是每個MOOC制作者追求的目標。MOOC“相約圖書館”的制作與建設過程中，注重組織最好的團隊，選擇教學經驗豐富的教師主講；反復查閱大量歷史資料，確保事件發生時間、地點、人物及背景的準確性；查閱史料、詞典確保生僻字和翻譯用詞的準確性；剔除個性保留一般，確保課程內容的通用性；吸納最新技術和內容，確保課程的先進性；插入了大量公共視頻和動畫，提高了內容的吸引力，從而確保了制作質量。

(5)MOOC建設永遠在路上。制作一門好的慕課，就像拍攝一部新電影，從劇本寫作、腳本制作、拍攝，到后期剪輯與加工的每一個環節都要精心安排，反復醞釀，認真完成。然而等制作完成再回過頭來看，仍然有許多不盡人意、需要改進的地方。MOOC“相約圖書館”的制作與建設的經驗表明，MOOC制作與建設沒有最好，只有更好。因此MOOC建設永遠在路上。

總之，MOOC“相約圖書館”的建設是對大學文獻檢索通識類課程教學模式和組織形態的重大改革，需要任課教師付出巨大努力才能完成。相信通過全體教師的努力，中國慕課大會宣言的目標會早日實現。